淺談小學高年級后進生數學學習習慣的培養

朱繼紅 姚猛

摘要：在當前的小學教育中，轉化后進生是一個永恒的話題，也是一個永久的研究課題。后進生的轉化中最困難的是學習后進生，學習后進生成因諸多，有學校因素、家庭因素、社會因素和學生自身因素，這已經引起人們的廣泛關注和共鳴，對于學習后進生我們要理性認識、引導和轉化他們。鑒于此，本人將從學校教育的班主任教育工作，淺談學習后進生轉化策略。

關鍵詞：小學生；學習后進生；成因

前言

學習后進生是指學生學業成績長期較差，趕不上中等的學生水平。對于一個特別是在一線工作的教師來說，后進生的轉化工作是一個永久而艱巨的任務。這類學生雖是學生群體中的一小部分，尤其是小學所占的比例很少，但他們帶來的負面影響會波及到我們整個學校乃至社會。小學學習后進生的形成原因是多種多樣的，有社會、家庭、學校及自身因素。但是無論情況多么復雜，我們都要認真對待，把每一個學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者、接班人及可持續發展性人才，所以在后進生的轉化工作方面需要我們投入大量的人力物力，投入慈母般的關愛，講究科學的方法和教育藝術。

一、學校的教育不當造成小學學習后進生

（一）學校的政教管理失效

學校的政教處，是學生思想教育指導中樞。現在的農村小學的思想教育有很大的漏洞。定的行為標準缺少實在性，不合理性。造成學生的行為失范。學生達不到，因為學生的思維，知識能力達不到政教處定的行為標準。學生的實踐沒信心。與此同時其他的對社會“新”的感興趣東西吸引其注意力。學生就無心于課堂。還有政教教育多數是填鴨式教學，學生的參與性不好。只有條條框框的教條來定格學生的生活，因此造成學生的強烈的反感。學生的心不在學習上，加上政教的影響，學生厭學情緒高漲。學生就想怎樣耍好，還有東想西想，慢慢的學生就步入后進生的隊伍。

（二）老師、班主任的教育方法不當且缺乏愛心，簡單粗俗

學生在學習或生活上有困難或遭受挫折后，心里是很希望得到幫助、關懷，但如果老師缺乏愛心與耐心，直接諷刺、責罵學生，未根據學生的個性傾向性來采取相應措施，缺乏對學生合理的指導，必然會使學生對老師產生厭煩，導致厭學。一旦學生對學習失去興趣，必然會把精力轉移到其余方面，他們常以遲到、曠課、早退或是開小差等舉動違反課堂紀律，在行為上以失控現象表現。

有個別老師不能重視、公平對待有缺點的學生，對他們的教育操之過急，對學生的期望值過高，對小學生的估計往往脫離小學生的實際情況，致使教法不當，方法簡單，對學生態度不能一視同仁，制定了許多班規去限制他們，以求學生循規蹈矩發展。但只要學生出現小小的錯誤，就會嚴厲進行的處罰，老師稍有過于嚴厲的批評，有些老師不能以身作則，無意中強化了學生的不良行為，結果學生是自暴自棄，與學校的教育背道而馳。

如果老師不按教育規律辦事，違背教育原則，不懂得教育藝術，缺乏正確的教育方法，就會造成學生在行為上與老師的“對著干”，“以反其道而行之”為快。

（三）學生的愛好特長受到了壓制，喪失了對自我價值的肯定

每個學生都有自己的愛好、興趣、特長，后進生也是一樣的，在我們的日常教學中有個別老師忽視了學生的個別差異，甚至認為他們在果亂。在教學過程中不僅不給他們創造參與的機會，他們一發言就會受到師的批評，認為他們在無事生非，不讓他們參加各項集體活動，這樣就會阻礙學生個性的發展，使他們缺乏集體感，感受不到集體的溫暖，從而使他們對集體的活動不感興趣，對每一項集體活動都不愿意參與，把自己看成是旁觀者，自我價值不能在集體活動中得到體現，個性特長、興趣、愛好得不到發揮。導致信心的缺失，而走向封閉。

在教學中，有的老師課堂上，教學內容缺乏新意，教學手段單一，引不起學生的興趣；而有的信息刺激過大，過難，使學生在學習過程中感到太苦、太累，沒有興趣；同時老師在教學過程中重復教學內容，把本來是豐富多彩的教學內容變成了枯燥、空洞、抽象的東西，如瞎子點燈——白費蠟。既使學生厭學，失去興趣，又阻礙學生智力的發展。使學生在學習上喪失了自我價值的肯定。因而在集體活動、教學活動中對老師的做法產生了抵觸的情緒，在行動上處處與老師的要求相違背，做出了老師認為不聽話的事來，學習也懶惰了，成績一落千丈。

二、家庭的不良影響

家庭是學生成長的搖籃。孩子的成長最重要的家庭的環境。有些家長素質不高教育子女常常使用暴力；有些家長長期在外務工讓子女成為留守兒童，缺乏家庭的溫暖，家長的督促；有些家長對子女的期望值過高，脫離了學生的實際能力；有些家長以獨斷專行，不顧慮子女的想法，一味的自己說了算；有些家庭不完善，如有單親，矛盾積深長期處一種病態。諸如這些種種原因學生對父母，長輩反感。為了迎合家長一味的作秀。由于家庭的原因學生在學校也封閉自己，不思進取，自甘墮落。長此以往發展慢慢的學學生心態也病變。學習成績慢慢的下滑。經過一段時間后就變成了后進生。

三、社會的不良影響

隨著我國改革開放的發展，社會上的不正之風嚴重影響著小學生的成長，使小學生在成長的過程中行為出現偏差。由于現在大眾傳媒的飛速的發展，學生受傳媒提供的不良文化的影響盛大。如“黃賭毒黑”等丑惡現象。加上學校周圍環境復雜。社會行政的干預的不夠，讓小學生的健康成長無時不受侵蝕和影響，使小學生無心向學，經常逃學，違反學校紀律，甚至走上違法犯罪的道路。

四、學生自身的原因

個別小學生由于學校、家庭的因素，使他們喪失了學習的信心。沒有端正學習態度，沒有培養吃苦的精神，缺乏良好的行為習慣，在課堂上怕提問題，不愿與老師同學討論，抄襲作業，亂涂亂畫，考試作弊。對學校和家長的循循誘導產生抵觸的情緒知錯不改，胡作非為，自甘墮落，學習成績低下，成了學習后進生。

“知人才能善教，善教須先知人”，對小學學習后進生幫教，就要了解他們“后進”的原因。他們之所以有“后進”是多種內外因素造成的。但最重要的是內因。

總之，教育后進生是一項長期艱巨復雜的工作。但只要我們能給予他們愛心，對他們的教育要有恒心和耐心，充分點燃他們心靈中小小的火花，給予他們前進的力量，就一定能教育好他們。