如何讓小學數學教學生活化

邸麗莉

摘要：我國教育家葉圣陶講過：“教是為了不教”。引導學生懂得在生活中尋找數學，數學教學趣味才多。還有，教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”小學生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，他們的世界千奇百怪，色彩斑斕。許多孩子對動畫片感興趣，對游戲感興趣，因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，努力避免成人化說教，枯燥地背記數學概念，這樣數學教學趣味可謂多多。

關鍵詞：小學數學；生活化

一、體會生活，發現數學

德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。教師要善于引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節中發現和提出數學問題。創設的情境要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致。比如有的教師在講“循環小數”這一部分內容時出示蝸牛4分鐘爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學生自己提出想知道哪些數學問題，當提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環小數的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學。”教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學知識。生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

（1）全買團體票：

（28+150）×20=3560元

（2）不買團體票：

28×30+150×15=3090元

（3）一部分買團體票，一部分不買：

（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識體會生活。

二、熱愛生活，應運數學

有一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當地人陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當地人說：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據我的身高測得金字塔的高度。”說完，泰勒斯取出一條結繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。教師以這個故事導引提出問題：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”這一懸念的設置，使學生產生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學習之中。生活充滿鳥語花香，生活中體味人類智慧，即使是在旅游觀光中也能讓數學知識幫你提升領略欣賞景觀的能力。“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。就數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不為呢？為了使數學更接近生活，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，培養學生熱愛生活，有生活激情是非常有必要的。

數學學習決定了數學情境應當具有數學特質，同時也決定了我們必須更多的引導學生從數學的角度去觀察、思考和解釋生活現象。

三、理解生活融合數學

教師、家長要鼓勵孩子們從小多看科普書，以培養孩子對自然科學的興趣。除了給孩子訂《我們愛科學》和《少年科學》等雜志外，還要看一些《物理世界奇遇記》、《從一到無窮大》、《太陽元素的發現》、《低溫世界》等等，另外還有一本馬希文教授的《數學花園漫游記》，也是對孩子有重要影響的。心理學家皮亞杰指出：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得心理發展的。”適宜的物質和心理環境，能激發兒童學習的欲望，增強其主動探究的意識，并促進自身發展。因此，老師要留給學生自由閱讀數學的時間和空間，提供一些有效的數學閱讀材料，（如《數學史》、《趣味數學》、《小學生數學報》、《快樂數學》等課外數學讀物及數學學習指導讀物），讓學生在多種形式的數學閱讀中，抽象與形象自然地融合，數學與生活的自然融合，促進學科與學科之間的整合、融通。

總之，教師在小學數學教學中，應從生活入手，通過多種形式，創設有意義的、富有民主教學，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心，讓數學教學活動趣味盎然！