探討小學數學優質課堂的特征

宮海彬

摘要：小學數學 課堂作為我國數學教學的基礎部分，對于學生思維能力、邏輯分析能力等的培養起著重要的作用。對小學優質課程的特征進行較為深入的分析，并探討小學優質課堂的構建策略。

關鍵詞：小學數學；優質課程；特征

一、小學數學優質課堂的特征解析

（一）強調學生的主體性

新課改強調以學生為主體，因此這個方向也應該是教師教學中需要應該努力的方向。大體上來講，強調學生主體的教學模式應當重視學生自主鉆研能力、開放思維等能力為主。因此，小學數學優質課堂，無論是教學內容制定與還是教學目標的設立，都應當以此為構建原則。

（二）科學高效的教學流程

凱洛夫提出“六環節教學法”，即在一節完整的教學課程中，要有六個環節的劃分：教學的組織活動、學生家庭作業檢查、對本節課教學內容的明確、教學內容的鞏固、學生當天作業的布置。目前，我國應用這一教學理論已經很多年了，在教學活動中也有很好的效果。我國的教師在長期的教學實踐活動中，也總結出了富有中國特色的新的教學理論。我國優質的小學數學課堂在教學流程上，有明顯的共性：先對舊知識復習，對新的課程內容導入，之后對新的課程進行講解，最后對新的學習內容鞏固以及對本節所學課程總結。

（三）積極開展教學活動

在調查中發現，在教學一線，很多的教學工作者都會以學生的公共活動作為教學的主要環節。在我國，學生的班級人數有時較多，在這樣情況下，適當的學生活動可以用來貫穿教學過程，這樣可以有效對學生的積極性有一個有效的調動。教學改革正如火如荼地發展，我國在教育事業中也應該更加關注學生對于個性化的發展和培養。在新一輪教學的改革中，也應該把重點放在對于學生的自主式學習以及合作式學習的促進作為改革中的重點。可是，在最新的調查中顯示，在教學活動的實際過程中，學生公共教學的活動還有待開展，實際的活動量在整個的教學活動中不足30%。然而要想構建優質的小學數學教學課堂，開展豐富的教學活動是十分必要的，通常優質的教學課堂往往均開展了豐富的教學活動，教師運用各種教具，模擬教學環境等方式，充分激發學生的學習興趣，提升效率。

（四）引導學生齊聲發言

普通教學課堂中學生的參與程度并不是很高，特別是在小學的數學課堂上，大部分的學生在大多數實踐都保持沉默，而僅僅只有幾個學生比較活躍。近年來，很多的專家學者也發對這樣的一個情況進行了深入調查和研究。針對這一現象的出現，主要是因為教師對于所設定的問題存在模糊不清，還有許多學生對于提問目的把握的不夠清楚明白。在這種情況下，學生的齊聲發言就有很大的作用。在教學實踐中可以發現，對學生齊聲發言的促進，是對部分學生對于客服自身膽怯起到了一定的幫助作用，可以更加積極參與進教學活動。這不僅對于教學環節展開起到一個有效促進的作用，也能夠對師生關系的調節起到潤滑作用。總之，在我國的小學數學優質課堂的建設過程中，把學生對老師所提的問題齊聲回答作為一個重要的發言方式是非常必要且有一定現實意義的。當然學生齊聲發言的方式在在教學課程中來說，也是有利和弊兩個方面的。而我們所要做的就是要揚長避短，將其中的優勢發揮到最大化。

二、小學優質課程教學如何打造

（一）尊重學生的主體地位，培養創造力

在小學數學課堂中，學生主體地位應該得到充分尊重，學生的創造力也要得得到一定的培養，這樣才會對學生自主發展起到積極的作用。在小學的教學課堂中，寬松和諧的課堂氛圍的營造，對于學生的學習興趣的激發有著很大的影響。同時對于學生的創新意識的培養、創新精神的塑造、創新能力的提高，都有著積極的意義。總而言之，教學目標應該以促進學生自我發展，對于學生多元化的需求的滿足，對于學生潛能的激發為核心。

（二）創設情景教學法的應用與展開

一種科學研究情景的創造，可以對學生的搜集、處理、分析能力起到很好的促進作用。而在一個創造的教學環境中，學生能夠更好地獨立發現問題，這對只是技能的獲得，對于學生情感、價值觀的形成都可以起到很好的影響。例如，在實際的教學中，老師先去讓學生進行觀察，讓他們發現異分母的分數加減法，然后讓學生進行分組討論，應該如何把異分母的分數的加減法轉化為我們學過的同分母的分數加減法呢。

（三）教師對于學生要善于鼓勵和啟發

愛好和興趣是提高學生積極性，激發學生興趣的最好的老師。教師應該把培養和激發學生的學習興趣一項任務來認真的完成，并且這項任務應該在學校的教育的各個環節中貫穿始終。在課堂的教學上來說，從教學的內容再到教學的方法，以及課堂的提問都應該對學生的動機問題引起。只有學生更積極地投入，才能起到事半功倍的作用。所以，在教學的準備過程中，對所要教學內容的再加工，不僅要對教學內容難易的程度引起重視，還要對其趣味性進行挖掘，同時還要關注是否與學生實際的生活有聯系。而在教學的方法上積極創新，讓學生加強注意力，進而引導學生對所要學習內容進行思考。同時，在教學任務中，如何選擇問題、如何正確對待學生反饋也都應該從學生角度進行考慮。而在對學生評價上，也更要注意方式方法，要關注評價是否能更好地保持學生積極的學習興趣。

三、結語

小學數學優質課堂在不同的時期共存性與差異性一直是并存的。而在近幾年的時間，隨著我國對學生的素質教育以及全面發展的更加重視，在教學的內容、方式以及方法上也表現出了很大的開放性，這也就為關于小學數學優質課堂的發展提供了很大的空間，相信在教師和學生的努力下，小學數學優質課堂必定能夠得到極大的發展，對我國教學的發展做出更大的貢獻。