淺析如何通過觀察生活提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

李偉

摘要：許多理論知識(shí)都是從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出來，當(dāng)然理論知識(shí)也能幫助解決生活中的問題，即知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，當(dāng)然也在生活，所以學(xué)習(xí)和生活是緊密聯(lián)系、密不可分的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的能力，并通過觀察生活來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，充分發(fā)揮生活對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的作用。

關(guān)鍵詞：觀察生活；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是與生活密切相關(guān)的學(xué)科，大到航天飛行器的精密計(jì)算，小到日常的買賣交易，無不用到數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，為以后高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用中更好地生活。本文將從以下幾個(gè)方面淺析如何通過觀察生活來提高小數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)引入生活，提供數(shù)學(xué)應(yīng)用案例

由于數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入生活是極其簡單的，但是教師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⑸钜虢虒W(xué)【1】，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們明白數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，教師可以從多個(gè)方面入手，比如數(shù)學(xué)試題、新知識(shí)講解、課題引入等，但是在各個(gè)方面教師都應(yīng)該注意方式方法，倘若每次都是一種引入方式，這樣學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦情緒，恐怕達(dá)不到長期效果。例如，在講解乘法運(yùn)算的時(shí)候，教師可以先提一個(gè)生活案例，比如“有一個(gè)老奶奶在學(xué)校門口賣冰糖葫蘆，老奶奶大聲吆喝到，‘冰糖葫蘆便宜買啦，3元錢一串，有三個(gè)剛放學(xué)的學(xué)生經(jīng)過，想吃冰糖葫蘆但又覺得太貴了，于是跟老奶奶砍價(jià)說道，‘奶奶，3元錢一串太貴了，要不我們10元錢買三串，您看這樣行嗎？沒想到老奶奶扭頭就走，并說‘不賣，請(qǐng)同學(xué)們分析一下這個(gè)案例?！庇捎诒呛J是孩子們愛吃的零食，聽到這個(gè)題目，必然會(huì)十分感興趣，接著會(huì)與周圍同學(xué)展開激烈的討論。最后教師公布答案，告訴學(xué)生們孰是孰非，并告訴學(xué)生以后買糖葫蘆就可以用到數(shù)學(xué)中的乘法。是的，就將這么小小的生活案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以給同學(xué)們提供數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的案例，無形之中就可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的習(xí)慣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往都是單向地講解知識(shí)點(diǎn)，很少與學(xué)生互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，更別說提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，開展多樣化的教學(xué)方式【2】，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接著再加入數(shù)學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，大大提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。其實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)隨處可見。例如，在講解加減法運(yùn)算的時(shí)候，倘若教師只是單純的告訴學(xué)生“12+13=25、23+22=45”等數(shù)字運(yùn)算題目，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，從而不愿意學(xué)習(xí)。教師可以先給一個(gè)算術(shù)題目，比如“19+20等于多少”，接著讓學(xué)生們舉手回答問題，這個(gè)時(shí)候喊一個(gè)同學(xué)起來數(shù)舉手的同學(xué)有20個(gè)，立馬可以出一道數(shù)學(xué)題“我們班一共有42個(gè)同學(xué)，舉手的同學(xué)有20個(gè)，那么沒有舉手的同學(xué)有多少個(gè)呢？”這樣從同學(xué)們的周邊出題目，可以讓他們感受到數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)應(yīng)用的習(xí)慣。除此之外，教師還可以通過舉辦小型生活算術(shù)比賽，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。該比賽的規(guī)則是教師提供許多食物的圖片并在圖片上標(biāo)明價(jià)格，把同學(xué)們分成若干組進(jìn)行比賽，教師隨機(jī)喊出錢的數(shù)額，同學(xué)們需要拿出相同價(jià)值的食物圖片組合，最后完成任務(wù)且用時(shí)少的同學(xué)獲勝，并可以獲得神秘獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)比賽模擬了日常生活中的交易，設(shè)定了生活的情景，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)應(yīng)用的習(xí)慣。

三、要求學(xué)生多參與日常生活中的計(jì)算，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在日常生活中涉及的計(jì)算可以說是數(shù)不勝數(shù)，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，教師可以要求學(xué)生在周末或者寒暑假期間多參與日常生活中的計(jì)算【3】，督促孩子們?cè)诩倨趦?nèi)復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。例如，教師可以要求學(xué)生陪同家長一起去菜市場買菜，因?yàn)樵谫I菜的過程中涉及到許多簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生能夠從中學(xué)到許多與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)算術(shù)知識(shí)，無形之中就提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。其實(shí)，這樣的方法還有很多，比如教師可以要求學(xué)生陪同家長一起去超市購物的時(shí)候，需要自己事先將購物所花費(fèi)的金額算一遍，之后再與機(jī)器算出來的進(jìn)行對(duì)比，看看是不是完全正確，若不正確的話，需要從中需找哪個(gè)地方出錯(cuò)，避免以后再犯類似錯(cuò)誤。

四、總結(jié)

其實(shí)，通過觀察生活來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力并不難，關(guān)鍵在于教師采用的教學(xué)方法，只要教師適當(dāng)將生活案例引入教學(xué)，給學(xué)生起數(shù)學(xué)應(yīng)用的模范帶頭作用，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多要求學(xué)生參與生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算，提高他們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就能通過觀察生活來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳棟.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)探討》，學(xué)術(shù)期刊 《讀寫算（教育教學(xué)研究）》 2013年29期

[2]全書祥.《多樣化策略解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題》，學(xué)術(shù)期刊 《時(shí)代教育》 2016年14期

[3]梁穎宜.《淺議提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略》，學(xué)術(shù)期刊 《讀寫算（教育教學(xué)研究）》 2014年8期