關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

佟艷品

摘要：漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的基本工具，同時(shí)還是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的構(gòu)成因素。所以小學(xué)拼音教學(xué)的好壞直接影響甚至決定小學(xué)生對(duì)于將來(lái)的漢語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師要選擇恰當(dāng)、適宜的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)基本的拼音，從而向漫長(zhǎng)的求學(xué)之路邁出人生的第一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，注意力持續(xù)時(shí)間短，一般保持在十分鐘左右。而剛?cè)雽W(xué)就最要學(xué)抽象的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是單調(diào)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的李吉林先生創(chuàng)設(shè)的“情境教學(xué)法”在我們現(xiàn)在的課堂中運(yùn)用得非常廣泛，而它也是是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)過(guò)程。首先，它可以讓我們的課堂教學(xué)充滿生動(dòng)性和趣味性；其次，它起著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用；最后，它還有利于我們課堂有秩序、有效地進(jìn)行下去。所以教師在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，“樂(lè)在先”為根本。情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，我們一般可以采用一定的小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)，或采用一定的實(shí)物創(chuàng)設(shè)等。我們可以因?yàn)橹v課的內(nèi)容、教學(xué)的目的和學(xué)生自身的實(shí)際情況等的不同，采取不同的情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)進(jìn)行。

比如我就是根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇了故事情境法。學(xué)習(xí)“yi /wu”的時(shí)候，上課我就說(shuō)：圣誕節(jié)就要到了，一年級(jí)的兩個(gè)小朋友i 、u商量一起到公園去游玩拍照，誰(shuí)表現(xiàn)的好就有獎(jiǎng)勵(lì)，u的媽媽大w在公園一下子就找到了u，牽著他的手露出了小鬼臉拍了張照片（黑板上貼wu）。過(guò)了一會(huì)兒，i的媽媽大y也找到了i，兩個(gè)人一起擺了心形（黑板上貼yi）。一年級(jí)的小朋友聽(tīng)的都很認(rèn)真，并且也很容易地就學(xué)好了兩個(gè)音的辨析和讀音。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)

小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，那么教師就可以利用多樣化的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)。枯燥、無(wú)味的拼音很難以讓他們集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，這就需要我們教師靠孩子們喜愛(ài)的東西來(lái)刺激他們。在教學(xué)中，教師可以利用豐富的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提升拼音的教學(xué)效果。教師要以此為主線穿插在教學(xué)過(guò)程中，這樣我們的學(xué)生就可以學(xué)得生動(dòng)、有趣，并且在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，以至于可以使得學(xué)生學(xué)得愉快，而作為語(yǔ)文教師也會(huì)教得相對(duì)輕松一些。

比如學(xué)習(xí)“ai/ ei/ ui”這三個(gè)韻母，我采用“猜”就是通過(guò)看我的口形來(lái)猜出韻母，同時(shí)學(xué)生根據(jù)音節(jié)來(lái)猜圖畫等；“傳”要求學(xué)生橫排或者豎排開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)地把看到的韻母?jìng)飨氯セ蛘呤窍旅鎸?duì)應(yīng)的音節(jié)依次來(lái)讀，看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又好；“變”就是教小朋友們用彩色的絲帶來(lái)折成ai/ei/ui的樣式，并且這個(gè)時(shí)候可以出示卡片上由聲母和韻母拼出的音節(jié)，再讀出來(lái)。或者我用“游戲大比拼”的形式，將一些易混淆的韻母來(lái)寫在黑板上，分兩組學(xué)生來(lái)一起讀卡片，讀對(duì)的卡片就貼在這組的繩子中，看哪一組的多一組就算贏了。

三、運(yùn)用肢體動(dòng)作

拼音的學(xué)習(xí)其實(shí)并不一定要給學(xué)生硬性的要求，除了教會(huì)學(xué)生讀這些音節(jié)外，在學(xué)習(xí)拼音的整個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生用自己的手和腳等肢體去演繹出這個(gè)字母，如果一個(gè)人做不出來(lái)還可以讓兩個(gè)人一起做，這樣還可以體現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生之間的默契度和團(tuán)結(jié)力；教師還可以利用自己身邊的一些物品和文具等來(lái)擺字母；亦或用小學(xué)生常見(jiàn)或者常玩的橡皮泥來(lái)捏各種各樣的字母；或用彩色的小紙片來(lái)共同折字母等，在這個(gè)過(guò)程中可以讓那些抽象的字母變得更加直觀，同時(shí)也是學(xué)生自己做出來(lái)的東西，肯定更會(huì)記憶深刻。

比如，我在教學(xué)中，借助學(xué)校的橡皮泥進(jìn)行了“捏泥”的活動(dòng)。每個(gè)人分發(fā)一小盒橡皮泥，學(xué)生肯定會(huì)開(kāi)始捏各種各樣的小玩具而不按照我的指示進(jìn)行，那么我就是提前將自己捏好的一些字母比如b/p/m/f等，讓學(xué)生先觀察，然后再自己動(dòng)手操作并且一定要念出聲音來(lái)。這樣一方面可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，另一方面還可以培養(yǎng)他們的觀察能力和想象能力。或者我教小朋友利用自己的小手可以來(lái)做出o/c/v/w等的字母，讓我們的學(xué)生通過(guò)動(dòng)動(dòng)自己的小手和小腳來(lái)學(xué)習(xí)拼音。

四、拓展生活渠道

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，所以教師一定要將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)運(yùn)用到日常的生活中。而以往的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生對(duì)于某物有興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)就是處于最佳狀態(tài)的；而當(dāng)我們的教學(xué)內(nèi)容能夠以多種形式和方式來(lái)呈現(xiàn)的時(shí)候，那他們一定是學(xué)的最好的時(shí)候。那么，在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候教師一定要聯(lián)系日常的生活采取多樣化的手段來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，可以利用PPT來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖、拼音娃娃、拼音小動(dòng)物；可以利用拼音與漢字的相同音來(lái)進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)等。

比如，在學(xué)完了部分韻母之后，我就讓學(xué)生為身邊或者教室中所有的只要能夠說(shuō)出名字的一些物品標(biāo)上音節(jié)并且做成小卡片，然后再自己動(dòng)手貼在下面，所有學(xué)生們有貼在自己的文具盒上的、書包上的、家里的、教室的等，這樣就讓學(xué)生時(shí)刻都能見(jiàn)到拼音，并且加強(qiáng)記憶。同時(shí)我在教學(xué)拼音的時(shí)候還會(huì)聯(lián)系生活中常用的一些字，如“y與衣”、“w與屋”、“p與潑”等，通過(guò)相同的讀音來(lái)學(xué)習(xí)。有時(shí)候我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生試著用自己學(xué)過(guò)的音節(jié)來(lái)記錄自己看到的或者聽(tīng)到的，寫得好的同學(xué)可以進(jìn)行張貼表?yè)P(yáng)來(lái)共同學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)都有不完美之處。這就需要我們語(yǔ)文教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行階段性的反思與總結(jié)，在反思中來(lái)提升自己、提高技能。只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)更加地趨向于完美的狀態(tài)。