微課在“建筑工程制圖與識圖”教學中的設計與應用

陳佳媛

【摘要】微課在其性質上屬于一種可再生性的教學資源，通過微課的有效使用對于提升教學質量和效率有著非常重要的意義。在對建筑類專業課程進行學習過程中，“建筑工程制圖與識圖”是其中一項非常重要的組成部分，但是因為這門課程當中的知識點具有一定的抽象性，學生在對理論知識理解時存在一定的難度，導致該課程一直達不到理想的教學效果。本文主要針對微課在“建筑工程制圖與識圖”教學中的設計與應用進行了分析，希望能為相關的教學人員提供一定的參考依據。

【關鍵詞】微課 建筑工程制圖與識圖 教學 設計 應用

【中圖分類號】TU204-4；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0130-01

一、“建筑工程制圖與識圖”傳統教學方式中存在的問題

1.課程學識不充足

“建筑工程制圖與識圖”課程在工程行業發展中發揮著十分重要的作用，這門課程主要是對建筑工程圖樣繪制以及識圖原理和技能進行了深入的研究，對于培養建筑類技術型人才有著非常重要的意義。結合目前的設計情況可以了解到，很多高校對于“建筑工程制圖與識圖”課程安排相對較少，這對于該課程教學水平的提升造成了非常嚴重的阻礙。“建筑工程制圖與識圖”自身具有一定的實踐性，主要就是鍛煉出學生的動手能力，因此，在對這門課程進行學習的過程中，如果只是通過課上講解的方式將很難實現預期的教學效果。因為高校對這門課程安排的學時比較少，很多教師因為受到教學時間的限制，所以只能在課上向學生講解一些重點理論知識。

2.受到教學方法的限制

隨著我國信息技術的不斷發展，在課堂教學中多媒體技術得到了非常廣泛的使用，這也造成很多教師在實際的教學過程中過度依賴課件進行教學，導致部門教師成為了課件的“放映員”，正是因為這種現象的存在，大部分學生很難跟得上教師講課的進度，導致學生學習的積極性與主動性很難實現有效的提升，同時對于課程的教學質量也會帶來一定得影響。

二、微課在“建筑工程制圖與識圖”教學中的設計與應用

1.設計前的準備工作

微課視頻在使用過程中可以發揮出方式靈活多變的優勢，因為涉及到的內容不多，所以可以作為某一個知識點的教學資料。但是這個知識點必須具有一定的代表性，這就需要在選題的過程中一定要對內容進行不斷的細化。比如，在對“建筑工程制圖與識圖”課程進行教學的時候，其中關鍵內容就是學習“建筑剖視圖”的操作方法，并且這一環節內容在學習過程中具有一定得難度。這部分知識點具有非常強的適用性，但是在教材中涉及到這部分知識點的內容相對較少，導致教學水平很難實現預期的效果。但是通過微課視頻教學資源就可以針對這種問題進行有效的解決，在對微課視頻資源使用的同時可以將知識點不斷拓展，并且也可以對各種應用技巧進行有效的介紹。

2.設計導入環節

要想保證微課的教學質量，最重要的就是要將課程導入環節當中。因為在實際的教學過程中對微課使用的次數較少，所以在對主題進行導入的時候一定要做到迅速。另外，在對導入方法進行選擇的過程中一定要與實際教學內容進行有效的結合，這樣才能滿足實際的教學效果。比如，在對“建筑剖視圖”進行教學的過程中，可以將實際問題引入到方法當中，然后直接向學生呈現出剖面圖，讓學生通過圖紙展示了解到什么是“剖視”，這樣就可以進一步加強剖面圖在工程實際應用中的理解。通常情況下，微課教學只需要十分鐘左右就可以讓學生了解主要的學習內容，可以在很快的時間內對學習主題進行明確。

3.設計教學過程

微課教學涉及到的內容相對較少，通常情況下只有一條主線，對微課視頻學習資源進行制作的主要目的就是讓學生掌握具體的解題方法，因此，在對教學內容進行安排的時候一定要采用分層次的方式來進行。在實際的教學過程中，可以對問題式以及啟發式教學方法進行充分的利用，通過這種方式可以逐漸帶動出學生的積極性，從而可以主動加入到教學活動當中。比如在對“建筑剖面圖”進行學習的過程中，三種剖面圖的順序安排屬于一種遞進的過程，從簡單到復雜，從整體到局部，對其中的問題進行逐步解決，通過這種學習方式可以讓學生掌握更多的解題方法。

4.錄制微課

錄制微課指的就是對微視頻進行錄制。微視頻的錄制主要包括了課堂實錄與屏幕錄制兩種主要的形式，結合“建筑工程制圖與識圖”的特點可以了解到，在對該課程的微課視頻學習資源進行錄制的過程中，大部分都是采用屏幕錄制方式來進行的。在實際的錄制過程中，教師通過錄屏軟件，然后教師采用邊講邊錄的形式來進行，在一節課程結束之后，微課視頻學習資料的制作也就完成了。

5.應用

通過對微課視頻學習資源的有效使用，可以在課堂上讓學生集中對視頻進行觀看，同時也可以發布到相應的網絡平臺上讓學生課下通過觀看視頻進行學習。在對“建筑工程制圖與識圖”進行教學的過程中，不同學生之間對于知識點的掌握程度存在很大的差異，如果教師反復對知識點進行講解，不僅會浪費大量的時間，同時教學質量也很難得到有效的保障。通過對微課教學資源的應用就可以對這些問題進行有效的解決，比如，學生在實際的操作過程中，可以隨時打開微課視頻學習資源進行觀看學習，學習過程不會受到時間的限制，這樣就能對教師單獨輔導學生的問題進行解決。“建筑工程制圖與識圖”這門課程對于學生自身的思維能力有著非常高的要求，學生在對三維實體與二維圖形進行轉化的過程中存在一定難度。通過微課就可以將這些問題轉化為動畫的形式展現在學生面前，便于學生可以對這方面內容進行更好的理解，同時，生動的動畫演示教學也能逐漸帶動出學生的積極性。另外，教師還可以結合設計的教學情況，然后建立出屬于自己的微課管理系統，這樣學生在通過系統進行學習的過程中，不但可以觀看下載自己需要的學習資料，同時還可以對課程效果來發表自己的見解，這樣教師就可以根據學生提出的問題和評價，然后對微課教學中存在的問題做出及時的糾正。

三、結語

綜上所述，在實際的教學過程中，通過對微課視頻學習資源的有效使用，對于提升教學效率和質量有著非常重要的意義。通過對微課的應用不但可以在很大程度上減少教師的教學壓力，同時還能不斷帶動出學生對于課程學習的積極性。因此，在“建筑工程制圖與識圖”教學過程中，一定要實際對微課視頻學習資源的有效使用，逐漸改變傳統的教學方式，通過實踐對目前的微課教學方法進行不斷的完善，從而才能不斷提高“建筑工程制圖與識圖”的教學質量。

參考文獻：

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