初中語文閱讀教學技巧初探

蔣靜

摘要：初中階段的學生已經具備了一定的文化基礎知識儲備，因此，在實際的初中語文教學過程中，教師與學生要共同注重文化知識的提高與拓展。而對于初中語文課程的教學，語文閱讀教學的方式能夠通過有效的第二課堂來強化學生對于基礎知識的拓展以及相關常識的儲備，因此，根據初中階段學生的需求以及初中語文閱讀的教學效果，現階段，初中語文教師在開展語文教學的過程中，應當積極的以有效的措施開展閱讀課的教學。文章在這一背景下，結合實際的教學經驗，對初中語文閱讀教學的技巧進行探究，以為初中語文教學的有效性提供必要的參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學技巧

初中語文閱讀課是在保障語文基本課程教學的前提下，以有效的讀物推薦、強有力的閱讀技巧以及適宜的教學方式來不斷強化學生對于語文知識的拓展，進而為學生在初中階段獲得文化素養的提升提供有效的保障。而在實際的閱讀課教學過程中，閱讀課的教學技巧、教學效果的鞏固對于初中語文教學效果的發揮以及教學有效性的保持有著重要的影響。因此，在學生綜合發展要求下，初中一線語文教師以自身工作經歷為依據，積極拓展語文閱讀課教學技巧的研究，對于整個初中語文教學水平的提升有著顯著的現實意義。

一、結合課程知識與教學要求，以有效的方式豐富學生閱讀課的學習材料

初中階段學生具備一定文化基礎知識，因此在語文課程的學習過程中，學生不僅要注意語文知識的強化積累，更要注重在閱讀課的過程中，不斷的對自己的文化知識進行有效的拓展。而閱讀課程的有效性以及學生在閱讀課程中的收獲很大一部分取決于課程中閱讀材料的選擇。所以在現階段初中語文閱讀課的教學過程中，教師一定要積極的對語文課程知識和教學要求進行深入的研究，進而指引學生選擇正確的書籍，為閱讀課教學效果的提升提供充足的保障。

隨著網絡技術和電子商務平臺的不斷完善，現階段學生選擇學習材料和搜集相關知識的渠道已經大大的便利化，而正是這種便利化使得初中語文教師在選擇教學資源時也可以獲得更多的幫助。語文教師在實際的備課過程中，可以根據教材的內容，來為學生列出相關的書單，例如根據魯迅先生的課文可以為學生推薦《朝花夕拾》、《狂人日記》等，并根據現階段學生的學習特點，現在網絡書店中為學生尋找最為合適的版本，進而可以在書單中豐富書籍的信息，為學生閱讀材料的選擇提供最具有指導性的幫助。而學生在教師的指導下，一方面可以節約更多的時間來選擇與課程學習相同步的閱讀材料，另一方面，在閱讀材料豐富的前提下，其閱讀課的收獲也越來越多。

二、指導班級學生做好閱讀筆記的制作工作，為閱讀知識的有效應用提供保障

閱讀課程的教學不同于傳統的基礎課程教學，其學習的收獲不會通過測驗、背誦等形式來進行強化。而正是這種實際的情況往往會導致部分學生在閱讀課后很快的忘記課堂學習的知識，進而閱讀課的教學往往只能變成一種形式教育下的擺設，學生通過初中語文閱讀課的教學并沒有獲得有效的知識拓展。在這一背景下，初中語文教師應當以自己的能力有效的指引學生進行閱讀筆記的制作，雖然在前期，部分學生因為學習任務的繁重，其閱讀筆記的質量不會太高，但是在長久堅持后，只要閱讀筆記習慣養成，閱讀課的教學效果就能有效的保存，而學生在日常學習過程中對閱讀知識的運用也可以得到很好的保障。

閱讀筆記的制作不用局限于基本的格式，教師要適當的調整對閱讀筆記的區別，一方面，學生可以以經典段落摘錄、書籍介紹記錄等進行閱讀材料的有效記憶；另一方面，部分學生還可以在教師的指導下，進行閱讀感悟的寫作。這些方式進行閱讀知識的記錄可以使得學生在閱讀材料有效吸收的同時不斷的提升自己對于段落寫作和文章概括的能力，進而在閱讀課的開展過程中，初中階段的學生就能獲得課程以外的學習收獲。

三、強化學生的課堂交流，為閱讀課學習效果的強化提供有力的渠道

由于初中階段學習任務的繁重化以及學生學習時間的緊張，很多時候一個學生在初中語文課程中能夠獲得的閱讀知識非常的有限，因此在實際的教學過程中，初中語文閱讀課的教學效果并不能達到預想的理想水平，學生的課外知識儲備也不能獲得巨大的提升。此時教師就可以利用課堂交流的方式，來通過第三方講述的形式將學生的閱讀收獲進行分享，進而促進班級學生閱讀知識儲備的共同提升。閱讀課課堂交流的形式不同于傳統課程知識的交流，在課堂中，學生可以根據自己的閱讀內容隨意的選擇主題，為班級學生介紹自己的閱讀收獲，讓其他同學在其介紹下獲得對書籍的粗略了解，進而獲得便捷化的知識提升。同時部分學生還可以根據班級同學在討論過程中的表現、論點等開展評價，進而在熱烈的探討氛圍內，促進學生思維的拓展，加深學生對于部分知識的印象。整個過程中教師只需要做好指引者和主持人的角色，在課堂有效開展的前提下，讓學生通過自主的努力強化自我學習的效果。

四、結束語

初中語文閱讀課的開展可以有效的為初中階段學生文化知識的拓展提供保障，因此，在實際的教學過程中，一線的語文教師應當積極的對閱讀課教學技巧進行研究，一方面，結合課程知識與教學要求，以有效的方式豐富學生閱讀課的學習材料；另一方面，指導班級學生做好閱讀筆記的制作工作，為閱讀知識的有效應用提供保障；最后再強化學生的課堂交流，為閱讀課學習效果的強化提供有力的渠道。進而在各種措施的有效保障下，初中語文閱讀課的教學效果才能獲得體現，學生的文化水平也能得到有效的加強。