高校技術(shù)產(chǎn)業(yè)化存在的問題及對策

鄭興

【摘要】我國高校技術(shù)產(chǎn)業(yè)化存在諸多問題，知何從根源上解決，一直是高校面臨的巨大障礙。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化也越來越受到人們的關(guān)注。通過一定的高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校的產(chǎn)業(yè)化存在著一些問題：技術(shù)開發(fā)前缺少市場調(diào)研；技術(shù)開發(fā)過程中缺少市場調(diào)研；高校激勵機制不足，高校教師偏重于科研不注重產(chǎn)業(yè)化；高校管理機制存在問題，通過分析發(fā)現(xiàn)，通過：技術(shù)開發(fā)前重視市場調(diào)研；技術(shù)開發(fā)過程中做好市場調(diào)研；高校制度改革，將產(chǎn)業(yè)化成果納入考核；建立科研管理平臺，更好服務技術(shù)產(chǎn)業(yè)化等舉措能夠有效幫助高校實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

【關(guān)鍵詞】高校 技術(shù)產(chǎn)亞化 問題 解決方法

一、引言

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，15年又將“雙創(chuàng)”寫進了政府工作報告，積極推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推進我國經(jīng)濟發(fā)展，營造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。高校是技術(shù)生產(chǎn)的重要途徑，其技術(shù)研發(fā)水平與能力相對于其他的科研平臺較高。但高校的技術(shù)研發(fā)一般與市場相脫節(jié)，不能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化或者產(chǎn)業(yè)化水平較低的問題始終存在。于是，如何將高校科研成果很好得利用起來，成功實現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化也就成了眾多學者的研究方向。

二、高校技術(shù)產(chǎn)業(yè)化出現(xiàn)的問題

（一）技術(shù)開發(fā)前缺少市場調(diào)研

一個產(chǎn)品在開發(fā)之前就需要進行充分的市場調(diào)研才能成功，技術(shù)開發(fā)之前也不例外。一項好的技術(shù)，在開發(fā)之前就需要充分了解技術(shù)市場的需求，知道技術(shù)未來的應用狀況以及市場規(guī)模。而很多高校的老師只注重技術(shù)的開發(fā)，很多時候只是感覺技術(shù)有很廣泛的應用前景，而沒有做真正的市場調(diào)研。

（二）技術(shù)開發(fā)過程中缺少市場調(diào)研

技術(shù)開發(fā)過程中的市場調(diào)研也必不可少。想要實現(xiàn)成熟的技術(shù)，需要在技術(shù)開發(fā)過程中不斷進行市場調(diào)研。技術(shù)開發(fā)是一個過程，不是一蹴而就的，隨著時間的變化，市場對于技術(shù)的要求也會隨之改變。特別是開發(fā)周期長，耗時大的技術(shù)，更需要跟隨市場的變化，及時更改方向，才能實現(xiàn)技術(shù)的成功。

（三）高校激勵機制不足，高校教師偏重于科研不注重產(chǎn)業(yè)化

高校的教師除了平時的教學任務，還有一定的科研任務。一般來說，高校教師更注重于教學和科研，完成了教學和科研，就達到了工作量，技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化對于高校教師來說沒有太大的誘惑力。產(chǎn)業(yè)化需要投入大量的時間，高校的老師也沒有更多的精力來實現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。高校的科研管理平臺人員對于技術(shù)不了解，真正懂得技術(shù)的教師又沒有時間實現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。

（四）高校管理機制存在問題

高校的老師不僅有科研的任務，還有教學的任務，平時科研和教學都占據(jù)了很多的時間，而產(chǎn)業(yè)化需要很多的時間才能完成，很多老師光是完成科研的任務就很累了，根本沒有精力去做技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。并且，這些老師對于產(chǎn)業(yè)化的整個過程也不了解，想達到高水平的產(chǎn)業(yè)化十分費力。

三、高效技術(shù)產(chǎn)業(yè)化對策

高校想要實現(xiàn)流暢的產(chǎn)業(yè)化機制，需要制定一系列的措施、政策來保障。

（一）技術(shù)開發(fā)前重視市場調(diào)研

在技術(shù)開發(fā)前一定要依據(jù)市場的要求，開發(fā)新的產(chǎn)品。不同的產(chǎn)品需要的市場調(diào)研不同。有些技術(shù)的開發(fā)針對于大型企業(yè)，有些技術(shù)的開發(fā)針對于小型企業(yè)，有些技術(shù)的開發(fā)直接針對于消費者市場。并且，還應當做好競爭對手的市場調(diào)研，競爭對手的技術(shù)、產(chǎn)品有哪些功能，市場上的技術(shù)、產(chǎn)品還缺少哪些功能，技術(shù)、產(chǎn)品的開發(fā)能夠彌補市場上的哪些空白點。因此，有針對性做好市場的調(diào)研至關(guān)重要。

（二）技術(shù)開發(fā)過程中做好市場調(diào)研

在技術(shù)開發(fā)的過程中也需要做好市場調(diào)研。技術(shù)開發(fā)的過程中要通過調(diào)研及時發(fā)現(xiàn)技術(shù)存在的關(guān)鍵性問題。需求隨著市場的變化而變化，技術(shù)的開發(fā)也需要根據(jù)市場的需求進行變化。技術(shù)、產(chǎn)品的開發(fā)以市場的需求為目的，就應當通過調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)市場需求的變化。

（三）高校制度改革，將產(chǎn)業(yè)化成果納人考核體系

高校不僅是生產(chǎn)技術(shù)的平臺，更應當將技術(shù)推廣出去。高校的制度建設(shè)應當把技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化納人科研考核或者將其抵消部分的教學任務，或者用資金獎勵教師實現(xiàn)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。應當將產(chǎn)業(yè)化周期計算到教師的考核周期當中。

（四）建立科研管理平臺，更好服務技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

高校教師信息相對閉塞，高校研發(fā)教師專注于科研和教學，一般對于外界信息了解較少，對于外界的需求不甚了解。此時，需要學校建立科研管理的平臺，整合校內(nèi)校外資源，設(shè)立技術(shù)管理中心、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化孵化器等，可以將校內(nèi)校外的供給方與需求方連接起來。一方面幫助教師們連接外界，獲取相應的信息資源；一方面，幫助高校教師籌措產(chǎn)業(yè)化所需資金、為產(chǎn)業(yè)化提供相關(guān)的服務、信息資訊等；一方面，幫助教師們管理科研項目，連接高校內(nèi)外，保證產(chǎn)業(yè)化的順利實施。

四、結(jié)論

高校的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化面對諸多阻礙，歸根結(jié)底，還是技術(shù)沒有真正對接市場，信息不夠暢通，高校的激勵政策效果不明顯等多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，根據(jù)高校產(chǎn)業(yè)化出現(xiàn)的問題，針對性提出做好市場調(diào)研、改革高校制度、建立科研管理平臺等一系列的解決辦法，來保證技術(shù)產(chǎn)業(yè)化順利的實現(xiàn)。

同時，技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化不應當只考慮高校層面出現(xiàn)的問題，也應當廣泛征求學校管理層以及校外相關(guān)人士的意見，從市場需求、資金支持、管理制度、產(chǎn)業(yè)化生命周期等多個方面綜合考慮，各方共同努力，才能成功實現(xiàn)高效的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。