淺析如何實現高中化學少教多學

蔣密娟

摘要：反思我們目前的化學課堂，課時少任務重，學生對待學科的態度和期望值較以前都有下降。課堂教學的針對性和有效性是我們追求的目標，一節課中如何安排才能使學生高效學習，老師的少教如何定位，不同的教學內容如何把握好少教的尺度，不同的學生如何把握好學習熱度，多學學什么，如何學，以什么方式學更有效都是我們值得深思之處。無疑這些都是對我們教學能力的考驗。

關鍵詞：高中化學；少教多學；策略

一、充分備課和學生預習相結合，提高課堂效率

我們很多老師覺得自己已經教了很多年了，不用備課，甚至書都不用看，有時甚至是想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，反正知識沒講錯就行，根本沒有目標。這樣的結果我們可想而知。我們知道備課包括備教材、備學生、備板書等。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。首先要熟悉教材，認真備教材。上課前不僅要全面的閱讀教材，還要深刻地研究，對教學內容進行分類。把教學內容分為學生已會的，容易學會的，難學會的三類，分別思考不同的教學策略，想一想哪些內容是非講不可的，非講不可的內容又該怎么講。你會發現，需要講的其實并不多。我們應該相信學生，課本上的絕大多數知識，只要他們愿意，自己都能夠學會。其次，課前還要備學生，充分的了解每個學生，研究學生的學習情況，從學生的實際需要出發設計教學，根據學生的情況確定教學的難易程度，是自己的教學真正適合自己班級的教學，也能使班級里的學生得到真正的發展。教育對象是教學的主體，課堂教學是老師教與學生學有機結合的一種雙邊活動，課堂教學設計必須針對教育對象的具體情況量身定做，學生的全部經驗，知識，積極性，智慧，甚至是個性特長都是最好的資源。好的課堂教學設計既要分析教材又要分析學生，只有充分調動全體學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，才能真正提高化學課堂效率。

二、要優化教學過程

教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據教學目標精心搞好以下設計：一是課堂教學結構設計。一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾，課的開始，重要的是應該向學生明確一節課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節課的核心，課的教學目標的完成，教學質量的高低關鍵在這部分，所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節課和下節課更好地銜接起來。二是問題設計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創設多種問題情境，可以極大地調動學生的學習積極性，使課堂教學高潮疊起。“少教多學”需要師生之間良好的情感，老師發自內心的關愛學生，從學生出發，使他們樂學，從而樂于參加到課堂的學習中；在課堂上，老師要積極引導學生獨立思考，去嘗試解決問題。當然，學生在解決問題時，免不了出錯，這些錯誤，恰恰把問題暴露出來，為以后的學習掃清障礙，但學生可能意識不到，為錯誤而傷心難過，此時教師發自內心的說一句“錯的好！”就能是學生樂觀對待錯誤，使學生思維更加活躍，表達更加自由，更愿意嘗試解決新問題，這種適時引導，是實現少教多學的保障。

三、重教學方法的多樣化

教學有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、自學輔導法、發現法、程序教學法、單元結構教學法、……一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定。只要“省時、高效”就是好方法。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示法、實驗法、練習法等，針對學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化。特別要指出的是，化學是一門實驗科學，“實驗在化學教學中的地位無論怎么強調都不會過分。”化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。其次，要重視小組合作探究，讓他就成為課堂的常態。探究的方式包括討論，實驗，自學，總結等，作為老師，我們似乎對學生有很多的不放心，總是擔心學生不懂。似乎什么內容都要講，唯恐哪里少講了，漏講了，課堂往往會演繹成教師的個人演講。實際上，學生知道的比我們預想的要多的多。因此，在少教多學理念指導下的課堂需要我們認真分析，進行內容篩選，減掉不必要的提醒和不必要的指導，給予學生學習的主動權與選擇權，給學生創造更大的空間，最大限度地發揮自己的才能，同時獲得更多的收獲。

四、重視現代信息技術的應用

在信息技術飛速發展的今天，課堂教學改變了過去老師講學生聽的局面，多媒體課件進入了化學課堂，把師生帶入了一個新的天地。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學中的一些現象和變化必須通過實驗來說明，多媒體課件作為一種動態，高效，大容量的現代化教學媒體，傳遞的信息具有生動直觀容易再現得特點，具有很強的感染力，可以形象逼真的表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的原子分子等物質的內部變化和發展過程，能藝術的表現化學世界的奧秘，從而有效地激發學生的學習興趣，幫助學生理解化學知識。現實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中都能通過動畫的形式模擬出來，可以有效的調動學生的各種感官，全面準確地認識物質的性質和變化規律。因此我們在化學課堂教學中要加強現代信息技術的應用。

“少教多學”注重的是一種可持續發展能力的培養，它意味著更少地依賴于死記硬背的學習、反復的考試和“以不變應萬變”的教學方式，更多地關注經驗式的發展、自主學習、差異化教學和終身技能的培養。教師多一分智慧，自己就少一分勞累，學生就多一分收獲，減一分負擔。