初中數學教學滲透“數學文化”的實踐探討

史艷艷

【摘要】數學是人類文化組成的重要部分，數學文化無論是在日常生活中還是科學技術都具有廣泛的應用，但由于受到應試教育的長期影響。對此在數學教師在教學的過程中也只注重知識方面，從而忽略了數學本身所具有文化內涵。一旦數學的“不完整”，勢必會給血學生帶來一定的影響，不利于學生的健康發展。對此自教育改革后，新課改理念的提出將體現數學文化價值放在課程設計的重要位置上，從而使得數學的文化問題走進課堂中。讓學生能夠發現問題、提出問題進而分析問題。本文將對初中數學教學滲透“數學文化”的實踐進行探討和分析。

【關鍵詞】數學文化 課堂教學 數學思想

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0098-02

前言

數學是當前學科中最重要的組成部分，同時也是數學中最重要的關鍵之一。如今隨著教育的不斷改革和發展，數學知識相對比較抽象。教師應當積極的從數學其余以及導入來提高學生的數學素養問題，并從實踐教學中不斷的強化學生的數學思維，擴展學生的思路以及培養學生的推理能力，提高學生對數學的興趣以及感知。在當前教學過程中，教師要以素質教育為主，改變傳統的教學理念，促進學生的全面發展。

一、問題的提出

數學思想乃是數學學科發展的內涵，是教育組成的重要內容。當前數學教學中存在的一種現象，即過于強調教學作用，弱化數學文化教育功能。數學課相對比較枯燥，數學的枯燥以及乏味大大影響了學生的數學質量以及培養學生的創新能力[1]。但大部分教師都意識到在教學當中適當的滲透數學文化方面的重要性，但在實踐的過程中，數學文化沒有真正的進入到課堂之中。對此本文將從初中數學教學實際中出發，根據以上問題，為數學教師在課堂教學中如何滲透數學文化提供了實踐經驗以及基礎。

二、數學文化在初中數學教學中的實踐研究

1.追本溯源，激發學生的學習興趣

在傳統的數學教學中，由于灌輸式教學以及傳授式教學在當今的發展中已經滿足不了當前我國教育的需求。對此在初中數學課堂教學中應恰當的引入數學文化，能夠促進學生的學習發展，激發學生的學習興趣。如今新課改的提出，新課改強調要讓而學生經歷以及體驗知識產生的過程，而知識以及方法思想都是非常重要的。數學中的每一個知識點都是經過無數次的反復驗證從而得出的，數學教師在講到某一個知識點時，需要向學生介紹有關的數學知識，這樣才不會增加學生的學習壓力，同時也能夠讓學生在學習到新的知識時，也能夠學到知識的生產以及發展。這樣能夠讓學生不單只知道數學，同時也能夠理解到數學，在解決數學問題之時能夠感受到學習數學的魅力[2]。例如教師在講到《勾股定理》之時，教師可向學生介紹勾股定理這知識的由來，并在課堂中可適當的添加與改知識相關有趣的事，同時向學生講到在古代的時候，勾股定理的證明思路。這樣就能夠提高學生的興趣，從而能夠改善學生的思維，促進學生的發展。

2.展示數學發現的過程，培養學生創造力，讓學生領悟數學思想

學習是一種過程。而數學教科書往往上的知識點往往有限，不能夠讓學生能夠完全的了解知識發展的過程，使得學生以為數學家能夠輕而易舉的獲取知識。這樣不利于學生的發展，嚴重的影響了學生的創造力，給學生的創造力帶來一定的阻礙。數學史可揭示知識產生的而背景，是展示知識形成的過程。對此教師可參考數學家所思考問題的方法，解決問題的途徑。同時也能夠讓學生體驗知識產生的而過程。體驗數學家是怎么從實驗到歸納，從而再到思想，最后證明艱難思維以及認識活動的經歷，從而能夠間接的培養學生的創造能力。能夠使得數學課堂變得活躍起來。

3.感受前人嚴謹態度，增強學生探索精神

學習數學除了能夠提升學生的數學素養，同時還能夠提高學生對數學具有一定的審美能力，能夠激發學生學習數學的興趣，同時也能夠提高學生的創造力。例如在學習到古希臘的“畢達哥拉斯學派”研究數學的驅動力則是美感的需要。熟悉的發明以及創造，還源于對美的追求[3]。在數學這門課程中，數學具有一定的邏輯性以及美的標準。在數學這門課程上，我們可看到數學的對稱美，奇異美等。學生在學習數學之時，能夠提高學生審美方面，讓學生能夠在學習美術之時，感到愉悅。例如教師在講到黃金分割點時，教師可向學生介紹黃金分割在不同領域上的應用。例如在建筑中以及美術作品中。這些融入了數學的對稱美，從而能夠提高學生的審美素養。

三、結論

數學教師在數學教學的過程中應盡量的結合中學教材中的知識，符合實際生活，向學生介紹有關數學的歷史事件以及人物，促進學生的發展，能夠讓學生通過學習數學從而了解到學習數學文化知識。讓學生在學習數學的過程中感受到學習數學的魅力，提高學生學習的興趣，讓學生能夠對知識產生一定的探索欲望，使得課堂氣氛變得活躍起來，變得更加的生活和富有活力。

參考文獻：

[1]陳先榮，李申兵.初中數學教學滲透“數學文化”實踐的體會[J].中學數學，2017，5（10）：47-50.

[2]胡巧良.數學文化在中學數學教學中的滲透[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017，5（1）；89-90.

[3]卿艷萍.用數學文化豐潤數學課堂——初中數學教學中滲透數學文化的實踐探究[J].教育現代化：電子版，2017，7（7）：0136-0136.