初中英語翻轉(zhuǎn)課堂探討

劉俠

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學中的師生角色，并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的革新。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；教學；應用途徑

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學模式，其更具靈活性。教師在課前將教學內(nèi)容錄制成視頻，學生可通過不同的網(wǎng)絡平臺觀看，在課程正式開始之前，對課程內(nèi)容有大致的了解，根據(jù)自己的能力和實際情況作充分的預習。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方法在課前就進行了問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生帶著問題到課堂上，更能激發(fā)學生學習的欲望。翻轉(zhuǎn)課堂多用于英語課堂，節(jié)省了教師寫板書的時間，對課堂時間進行了重心的規(guī)劃，也解決了學生不知從何處入手開始預習的問題。翻轉(zhuǎn)課堂很好的承接了課前與課堂的關(guān)系，激發(fā)了學生學習的主動性，有助于師生之間的互動。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（一）教學模式新穎

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式不同，它不再強調(diào)課堂的重要性，而是將生活變成課堂。學生在課下通過各種方式進行自主學習，如視頻教學、自主研究、團隊討論等等，遇到不懂的地方可以查詢資料，如果超出自己理解范圍，就可以在課堂上請教教師，這種模式將傳統(tǒng)教學模式顛倒過來，以課下學習為主，課堂答疑為輔，不限制學生學習的自由，讓學習更加的輕松、有趣。

（二）以學生為中心

傳統(tǒng)的教學模式是教師根據(jù)學習進度制定學習內(nèi)容，每節(jié)課都是按部就班，因此常常就會出現(xiàn)同一課堂上，有的學生已經(jīng)早就懂了這個知識點，有的學生還完全沒有弄懂，從而導致班級成績參差不齊。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為中心，改變了以往以教師教學為主的教學模式，讓學生利用課下的時間自主學習，根據(jù)自己的進度來制定計劃，然后教師對其不懂的地方進行引導、解惑，這樣不僅不會造成資源浪費，還會讓學生學習起來更加沒有壓力，挖掘?qū)W生更多的潛在能力，促進學生將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學習更多的知識。

（三）教學手段的革新

網(wǎng)絡發(fā)展到今天已經(jīng)成為一個龐大的資料庫，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)學生自主學習，在課下，如果遇到不懂的問題就可以在網(wǎng)上尋找資料，也可以與同學、老師進行交流，從而避免了在尋找紙質(zhì)資料上浪費時間，給學生答疑提供更好的便利。

除了利用網(wǎng)絡，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還將多媒體發(fā)揮到最好的作用。傳統(tǒng)的教學模式一般是利用多媒體放映一些資料，如視頻、PPT等，輔助學生在課堂上學習，這樣的弊端就是學生在下課后可能就會忘記上課時看的視頻細節(jié)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是利用多媒體來進行微課的教學，教師就某個知識點錄制簡短的視頻供學生學習，學習在學習新的知識點或者是遇到不懂的問題時就可以通過微課進行學習。在學習時，學生可以通過對視頻的重復播放、暫定等來進行反復學習和做筆記，從而加深學習印象。

（四）評估方式多樣化

傳統(tǒng)的教學模式是利用各種考試來達到檢測學生學習成果和教師的教學水平的目的，這種模式非常可觀，但是很死板。中國教育被稱為“應試教育”就是因為檢測的唯一方式就是考試，而很多學生和教師為了應付考試就會以考試為目的來學習，從而偏離了真正學習的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式通過多方面的評估來了解學生的學習成果及教師的教學水平，如小測驗、調(diào)查表、學習記錄、家庭訪談等等，綜合性的評價，對每個學生都制定具有個性化的評估方式，來檢驗其學習的效果及教師的教學水平。

二、初中英語教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）明確教學目標與內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式新穎，是一個設(shè)置任務、完成任務、匯報任務的過程，教師在制作課前視頻的過程中，要參照教材，明確教學的內(nèi)容與目標，將教學的重點難點都適當加入到視頻中，使學生對知識點有初步的了解與認識。同時增添學生感興趣的元素，吸引學生的注意力，再明確教學內(nèi)容的情況下，引發(fā)學生自主思考，加深學生對教學內(nèi)容的理解。視頻教學是較新的教學方法，教師也在實踐中逐步摸索更適合課堂教學的方法，視頻教學能增加學生學習的新興趣，但應該結(jié)合教學內(nèi)容，控制視頻的長度，抓住教學重點。同時可以設(shè)置一些深層次的問題強化練習，每次課前進行單詞的熟悉、口語練習、句型練習等等專項練習。

（二）制定科學、合理的教學計劃

翻轉(zhuǎn)課堂在應用時需要制定合理、科學的教學計劃。在學習新的課文之前，先將涉及的重點詞匯、短語等列出來，使學生對其有個印象。也可以在觀看教學視頻之后讓學生分組討論，在討論中加深對單詞、短語的印象，討論結(jié)束后可以適當有一些小測試，有助于知識的吸收和內(nèi)化。傳統(tǒng)的教學方法是以教師講解為主，占用大量的課堂時間，學生沒有時間對課堂知識進行加工和整和。翻轉(zhuǎn)教學很好的解決了這一問題，將繁瑣的知識點和相關(guān)板書都加入到視頻當中，節(jié)省出很多的時間，這些時間可以用來更好的幫助學生強化記憶，留給學生更多的吸收知識的時間，要做好各個時間段的教學計劃，合理地利用好課堂的每一分鐘。也可以讓學生結(jié)合自身情況自己設(shè)置學習計劃，教師根據(jù)其計劃可行性進行監(jiān)督，培養(yǎng)學生制定計劃的能力以及自主學習能力。

（三）增強教學實效性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，很多教師只是簡單的運用制作好的視頻，在學生看過視頻之后再采用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新意識的同時，失去了教學的實效性。不管采取什么教學方法，讓學生掌握知識都是最終的目的。教師應該結(jié)合班級學生的實際情況親自制作視頻，并在觀看視頻之后及時檢查學生的學習情況，才能使翻轉(zhuǎn)教學產(chǎn)生好的效果。傳統(tǒng)的教學模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時間內(nèi)將知識點全部講解完成，沒辦法及時反饋學生的學習情況，也無法面面俱到的照顧到每一個學生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，留給學生自主學習的時間相對較多，教師可以根據(jù)學生的知識掌握情況分層次教學，提高教學的參與度，促進學生個性化的學習，使翻轉(zhuǎn)課堂能達到要求的教學效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種靈活的教學方法，隨著一次次的實踐與摸索這種方會法逐漸形成一種教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂是對英語課堂的重大革新。它不僅教會學生課本上的知識，同時培養(yǎng)了學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的長久學習打下了基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂對于英語教學有著深遠的影響，希望通過不斷的實踐與探索，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法將初中英語教學推上更高的臺階。