注重課堂導入 激發學習興趣

黃秀杰

《義務教育語文新課程標準》明確指出，教學過程中要充分發揮學生的主體地位，倡導學生主動進行探究性學習，提倡培養學生可持續發展的能力，全面推進學生語文綜合素養的形成與發展。這些新的理念要求每位語文教師在教學過程中，應當精心地進行教學過程設計。課堂導入是教學過程中的第一個環節，也是非常重要的步驟，又是教師引導學生主動參與到學習中來的重要手段。緊扣學生心弦的課堂導入，能使學生的注意力高度集中，能喚起學生強烈的求知欲望能，激發學生的學習興趣，能更好的調動學生學習的積極性。成功的導入新課，毋庸置疑為一節課的教學打下了堅實的基礎。

在多年的小學語文教學工作中，我不斷地探索著如何重視課堂導入的方法，以此來激發學生學習興趣 ，從中受益匪淺。

一、設疑導入法

古人云：“學起于思，思源于疑”，有疑學生才有探索新知欲望，才能點燃起學生思維的火花。有此可見“疑”是打開學生思維大門的一把金鑰匙，也是激發學習興趣的必經之路，讓學生帶著自己的疑問進入新的學習活動之中，他們的熱情倍增。這樣既可激起學生興趣，又可啟迪學生思維。 如，我在講《藍樹葉》一課時，師： 你們見過的樹葉都有哪些顏色的？ 學生搶回答： 綠的、黃的、紅的。 師： 哪些同學見過藍色的樹葉呢？ 生： （沒見過） 師： 今天，我們要學習的課文就是《藍樹葉》。 （教師板書課題） 師： 看了課題你有什么疑問？ 生： 哪里來的藍樹葉？ 生： 為什么樹葉是藍色的呢？ 學生齊讀課題： 《藍樹葉》。 我在教學這一課時，采用設置疑問導入的方法，很自然地引出課文的題目，使學生產生了強烈的好奇心，激發了學生的學習興趣，使整個課堂教學更加完美。

二、故事導入法

故事是小學生最喜歡聽的。 精彩、動人的情節，形象、活潑的語言不僅能讓學生的注意力高度集中，還能激發學生學習欲望和興趣，更有利于教學活動的順利展開。 如：在講授人教版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》這課的時候，師： 同學們，你們喜歡聽故事嗎？ 學生都回答： 喜歡。 我講了這樣一個故事： 古時候，有一位非常英明的國王，他年老了。 他想要在他的眾多子民的孩子中挑選一個人做他的王位繼承人。于是，就吩咐大臣給全國各地的每個孩子發了一粒花兒的種子，并且特意宣布：能種出最美麗的鮮花的那個孩子將來就是國王。 孩子們拿著花的種子高興地回家去了。 規定的日子終于到了，許多孩子都捧著顏色各異、芬芳撲鼻的鮮花來到了王宮。 每個人都希望國王能喜歡自己培育出來的鮮花，能選自己當王位的繼承人?？墒浅龊跻饬系氖沁@位國王卻選了一個捧著空花盆的孩子——雄日，做了他的繼承人。 聽的這里，孩子們都驚訝地張大嘴巴、睜大眼睛，眼神里充滿了疑惑。我說：“想知道為什么嗎？”學生異口同聲地回答：“非常想知道”。 我說：“非常想知道，是嗎？那就趕快去讀讀這篇課文吧，秘密就在這篇課文里面。 我講了與課文內容相似的小故事，激發了學生們求知的欲望，他們對要學的課文內容產生了濃厚的興趣， 使教學過程更加順利，教學效果極佳。

三、歌曲導入法

優美的歌曲是一種極具表現力的語言，能使人聯想出一幅幅優美、動人的畫卷。歌曲的播放，為課堂營造了一種輕松、愉快的教學氛圍，學生緊張的心理狀態也隨之消失的同時自信心也跟著提高了，并迅速進入了最佳的學習狀態。用歌曲導入新課，調動了學生的激情，使他們能在課堂上能各抒己見，大膽的開口說語文。我們在設計用歌曲導入的時候，一定要選擇與課文內容有關聯的歌曲作為課前導入途徑，這種方法既能在情感上更好的引起學生的共鳴， 又可以讓學生在歡快的教學情境下進入最好的學習狀態。如：在教學人教版五年級下冊《白楊》這篇課文時，課前我播放了一曲學生們比較熟悉的軍旅歌曲《小白楊》，在輕松、愉快的氣氛中進行導入：同學們，歌曲中唱到了什么？ 你喜歡歌中的白楊嗎？你在哪些地方見過白楊樹呢？ 在寸草不生、荒無人煙的大戈壁灘上生長著的一棵棵白楊樹又是怎樣的？這節課，就來學習《白楊》這篇課文。動聽的歌曲旋律、優美的文字，激發了學生學習情趣的同時也陶冶了學生們情操。這樣的課堂成了快樂的殿堂，學生心情愉悅的收獲了知識，教師教的更是如魚得水，教學勢必會收到事半功倍的效果。

當然，導入的方法還有很多?！皬土暸f知、猜謎語、背景、游戲、演示和觀看影片” 等。導入的方法是靈活多樣的，我們設計導入時必須本著為教學服務這個宗旨。 因此，導入方法的設計必須符合教材內容，要具有情趣性、有效性，要能激發學生們的學習欲望和學習興趣，能讓學生以飽滿的精神狀態進入學習，使課堂教學因恰到好處的導入而大放異彩。