論提高小學語文課堂教學有效性的策略

高明成

【摘要】小學教育對學生學習階段發揮著重要的啟蒙作用，其中，小學語文階段的學習可以培養學生的文字、文章等語文素養，是學生學習其他學科的重要基礎，小學語文課程的學習還能夠培養學生的認知情感能力，能夠幫助學生形成符合自身特點的有效的學習方法。因此，如何提高小學語文課堂教學的有效性，找尋其具體策略已經成為亟待解決的問題之一。本文將對此展開分析。

【關鍵詞】小學語文教學 有效性 策略 學習積積極性 主體作用

【中圖分類號】TM711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0068-01

一、語文教師在課前做好充足的準備工作

教師課前的準備工作關系到教師能否上好一堂課，關系到課堂教學的效果。課前準備工作主要是指備課，備課則包括備教材、備學生、備教法。首先，在備課過程中，教師要做好充足的準備，在熟悉掌握學生特點的同時，把握本堂課教學的內容，對重難點的講解要做到胸有成竹。其次，要對教學內容給予適當的拓展延伸，教師要提前準備好拓展的知識內容。再次，要是要轉變角色，要學會做好學生學習的引導者，時刻激發學生學習的主體性。

二、面向全體學生，創新課堂設計技巧

首先，教師要從實際出發，進行有效的課堂問題的設計。所謂從實際出發，就是教師在教學中不僅要重視教材的實際內容，要了解學生，掌握他們的實際認識水平。而且要精準把握《小學語文課程標準》，達到語文教學的目標。通常情況下，教師應該努力做到以下幾點：一是激發語文學習興趣，營造語文學習氛圍；二是抓住課堂教學時機，注意量力而行；三是要分清學生層次，注重難易適中的廣度。在小學語文教學中，有效的問題，對于準確了解教育對象，開發學生智力，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，都有著積極的作用。因此在小學語文教學中，教師必須掌握課堂提問這一技巧，精心設計課堂提問，所提問題要與學生的生活實際相符合，從學生熟悉的生活體驗中感知語文知識，提高學生的語文素養。教師可以在小組學習階段參與到學生當中，與學生交流共同探討，可以以提問的形式為小組合作創設情景。

三、通過創設教學情境，激發學生的學習興趣

小學生的注意力很不集中，開展課堂教學之前需要教師吸引學生的注意力。比如學習小學語文二年級認識“宜、層、實”等生字，教師可以通過圖片展示，觀看秋天的景色的很多圖片，秋天各種果實豐收的圖片、秋天落葉的美景，、秋天人們穿著漂亮衣服旅行的圖片等，小學生們真正的感受了秋天的美麗之后，教師引導學生如何形容這些圖片上的景色或者內容呢，開始展示生字卡片“天氣宜人、天氣涼爽、五谷豐登、層林盡染、雄壯河山、華麗”等，學生們的學習興致很高，引導學生再思考一下描寫其他季節的詞語。學習《黃山奇石》教師還可以運用聊天談話的方式，創設輕松愉悅的教學情境，引導小學生進入課堂學習。同學們知道五座名山是哪些嗎？山東的泰山、河南的嵩山、湖南的衡山、陜西的華山、山西的恒山，曾經有一句名言“五岳歸來不是山”，也就是看了這五座山之后，覺得其他的山都不是山了，同學們去爬過哪里的山呢？今天我們一起爬一下安徽省南部的“天下第一奇山”—黃山。

四、重視課堂提問環節

課堂提問是教師與學生進行互動的主要方法，合理的提問環節能夠提高小學語文課堂的教學效率，在傳統的教學模式中，語文教師主張填鴨式的教學方法，忽略了提問環節，學生缺乏學習興趣，容易產生懈怠心理，直接影響課堂教學效率。在新課改下，教師要充分利用提問環節，讓每個學生都能有效地參與到教學中來，活躍學生思維及回答欲望，從而養成良好的課堂環境。在進行課堂提問環節中，教師應該注重以下幾方面的內容：第一，課堂提問要充分結合教材內容，抓住教材中的知識點，充分發揮出問題所具有的潛力，讓學生在思考中加深對知識點的理解和認識。第二，針對不同層次的學生要注意問題的難易程度，結合每個學生的學習情況，對于語文學習能力較差的學生提一些簡單容易的問題，提高學生對語文課堂的喜愛和參與度。與此同時，讓學生在回答中得到一種內心的滿足和喜悅感。第三，教師在提問環節中應該進行科學的評價，讓學生了解自身在問題回答中的不足與優勢，注重學生的主體地位。在評價過程中，教師要采取合適的語言方法，多鼓勵學生進行回答、發言，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

五、運用多媒體教學手段，使語言文字變得生動形象

多媒體教學手段具有形象化、生動化和直觀化等能夠極大程度的豐富課堂教學的內容。因此，語文教師在開展語文課堂教學時，要合理運用多媒體課件，將課本上單一、枯燥的文字轉變為相對應的直觀圖片和身臨其境化的視頻，通過充滿直觀化特色的圖片和視頻來吸引學生的學習注意力，從而激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。

六、讓教學反思更加有效

1.提升自身教學反思的知識儲備。第一，教師需要熟練的掌握專業知識，既包含學科知識，還包含其它邊緣學科的知識，如社會學、生態學、美學以及文學等，這樣才能保證教師更好的完成教學工作。第二，教師還應當具備足夠的教育科學知識，包括心理學以及教育學等，這有利于教師客觀的反思自身的教學行為，并且理性的看待教學活動。

2.養成教學反思的優良習慣。為了提高反思的有效性，最關鍵的就是將自己的反思內容以及過程積累起來，從而防止重復性地勞動；還可以與其他教師共享，全面地表達內心想法，以便相互促進，共同提高。在寫作教學反思時，教師可以采取各種形式記錄自己在教學當中的一點一滴，如教育敘事、教育博客、教育隨筆以及反思日記等，并且通過深刻的反思，形成具有參考性的教學資料，用以指導下一次的教學活動。這是很多成功的小學語文教師所必備的經驗。

總的來說，提高教師教學行為的有效性，可以提升小學語文課堂教學效果。教師行為是課堂教學的主要因素，所以，小學語文教師應當正確的認清自我，在整個教學過程當中，包括備課階段以及反思階段，都應當提升教學行為的有效性，這樣才能保證小學語文課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]金微微.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.

[2]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013，13（04）：24-28.