關于改善會計專業學生學習狀態的研究方案

常存芳

【中圖分類號】G712.4；F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0063-01

目前，在高校尤其是職業類院校中，學生在課堂中的學習狀態呈現一個逐年下滑的趨勢。作為一名教師，面對這個現象感覺到非常沉重，我也從自己能做到的方面，對這個問題進行了調查，分析和研究，并嘗試采取一系列的措施，來改善這一狀況。

一、目前課堂中學生學習狀態不佳的表現

作為會計專業的教師，我主要講授《成本會計》、《審計學》、《管理會計》、《VBSE綜合實訓》這些課程，從自己來講，平時授課我會做較充分的準備課程，用心制作課件，授課當中也會帶入自己在企業從事過財務的一些經驗，非常希望把自己的知識能夠很好的傳遞給我的學生，使他們學有所獲，在走上工作崗位之前有扎實的知識儲備和過硬的專業技能。但是，學生在學習中的一些表現卻讓我感到緊迫，主要表現在以下三個方面：

（一）聽課的學生人數下滑

做教師后，我的第一批學生是2009級的，課程是《成本會計》，因校區設施的局限，上課的設施比較差，學生離黑板的距離有點遠，最后幾排學生基本上看不清黑板的，而且又是兩個班合班上課，大概110人左右，但學生聽課狀態卻非常好，大概80%以上的學生思維是緊隨老師的，基本上我說出的問題，下一秒對會得到反饋，這對于第一次走入講臺的我，得到了莫大的鼓勵，現在來看，其實授課的很多方面都是存在欠缺的，尤其課件的制作也非常單一，但學生的聽課狀態依然很好。

（二）聽課的質量下降，互動性變差

我在講課中，比較喜歡與學生互動，喜歡講授中用到一些問句，以吸引學生集中注意力。幾年前我的課堂上，問完問題，一般一兩秒都會有學生回應，目前的兩三年，這種互動也在變差，回應的時間在變長，回應的人數也在變少，甚至有的班級一個理你的也沒有，變成了我的自問自答。由此可以看得出，雖然有的學生在聽，但可能注意力跑偏了。

（三）向老師問問題的學生減少

我記得前些年，下課時間我經常被學生圍起來問問題的，但近幾年，學生問問題的越來越少了，我覺得他們不是沒有問題，而且缺少了問問題的積極性和動力。

二、導致學生學習狀態下滑的原因分析

面對這些問題，我和同行們也進入了深刻的探討，分析學生學習狀態下滑的原因，主要有以下兩個方面：

（一）智能手機的深入學生生活是直接原因

近幾年，手機不再單單是一個通訊工具，已經變成一個掌上電腦，其功能越來越強大，也越來越智能化。流量也越來越便宜，可以隨時上網。可以微信刷朋友圈，視頻，購物，可以看電影，可以玩游戲。不用說學生，現在“低頭族”已經是一個各個公眾場合可見的普遍的現象，往往讓人不能自拔地去瀏覽手機。目前學生在20歲左右，經歷尚淺，自控能力不足，一大批學生在課堂上玩手機也是一個不可避免的現象。

新的形勢下，智能手機帶給我們了新的生活與行為方式，也給我們的工作帶來了新的問題，這是學生課上聽課狀態下降的最直接原因。

（二）課堂的趣味性不足是客觀原因

我講授的是會計類的專業課程，這些課程相對于我們系一些形體課、茶藝課、旅游課、陶瓷藝術課、樂器課等是有一些顯得無趣的，這是一個客觀存在的原因，畢竟我們在上課更多的是一些數字與理論的講述，缺少了色彩、線條與美妙的聲音。相對于手機世界里面的豐富世界，更顯得乏味，學生們不自覺地就會轉移了注意力，不自覺地可能就被一條蹦出的購物信息給吸走了。

可見，我們的課堂相對還是少了些趣味性和操作性，面對這個問題，必須通過一定的方式，留住學生的注意力，讓他們手動起來才是解決問題的良好途徑。

（三）學生缺乏明確的專業學習目標，缺乏動力是根本原因

我們的學生在入學前是有目標的，也就是為了考大學而好好做準備。但上了大學，面對著豐富的智能手機世界，面對著看不甚了解的職業道路，學生們很容易沒有了明確的目標的，甚至沒有想過，畢業后自己應該是什么樣子的。這些不太清晰的求學狀態，有時會讓他們迷失了的。

三、解決學生學習狀態下滑的一些舉措

作為一名教師，非常希望能把自己的知識毫無保留地傳授給學生，提升他們的思想，幫助塑造他們良好的品格，所以，面對上課學習質量下滑的現象，出于責任感，我覺得應該去做一些對這種狀態有所改觀和幫助的事情，對癥下藥。

（一）引導學生在課堂中合理得當使用手機

現在的手機，越來越智能化，廣受人們的喜歡。其實手機也不單單可以看電影，視頻，聊天，玩游戲等，也可以深入應用到我們的課堂中。這樣做，既避免了學生玩手機，又增加學生聽課的興致。

1.創建“致青春TO唐工職會電專業”公眾號平臺

學生掃二維碼，可以關注該平臺。這個平臺是我自己主動建立的，不定期發布與課程、學生學習以及專業發展相關的有益的正能量的文章，搭建師生親密交流的平臺，目前來看取得了較好的效果。

2.課堂上利用手機瀏覽微課視頻

在選擇課程教材的時候，堅持與時俱進原則，比如本學期采用的《成本會計》課程教材，對于所講的重點，難點，里面就帶微課視頻進行解釋，也是通過掃碼的方式，可以用手機瀏覽關于問題的微課視頻動畫。

學生們這樣上課，效果比較好，在課堂上非常積極主動性，既收獲了知識，又收獲了樂趣。

（二）進行所教授課程的課程改革，增加學生的動手能力

在授課中，安排學生動手參與，會增加學生學習的樂趣。

《審計實務》這門課中，在講授“詢證函”這個項目時，采用了角色扮演和實訓操作的并用的教學方式。詢證函一般是由被審計單位編寫和蓋章，然后由會計師事務所發出，被函證單位收到后對詢證函回函并蓋章，然后郵寄給會計師事務所。教師授課中，讓一部分學生扮演被審計單位，另一部分學扮演被函證單位，教師擔任會計師事務所對詢證函進行收發。所以，整套業務就連接起來了，學生自然就掌握了各方的責任和義務。

（三）教師心中有愛，主動和學生談心，給予正能量的指導

雖然說，我們職業院校的學生入學成績不高，但是這絕對不可以成為我們不愛我們學生的理由。我從來沒有覺得他們不如本科甚至重點學校的學生，他們一樣是有著夢想的青年，一樣身上寄托了家長對他們的希望和愛，考試成績對于一個有著健康體魄和心懷期望的青年來講，實在顯得太微不足道，我們又有什么權力用應試的條框來限定我們可愛的學生。他們差的是什么？只是他們的眼神里缺少了一點點自信，是應試教育的一路伴隨逐漸讓他們缺少了對自己的肯定。我們作為老師，要做的最重要的一點，其實也很簡單，就是要從心中相信他們，給予他們鼓勵的目光，給予他們肯定的語言，鼓勵他們讀一些好書，幫他們找到一些明確可行的目標。還是那句話，你希望他們成為什么樣的人，他們可能以后就是什么樣的人。真正的用愛、用心去關心我們的學生，如果我們真是這么做的，學生一定會體會的到，也會從中得到更多的正能量，變得目標更加清晰，學習狀態自信有動力起來。