淺談小學體育教學中的德育滲透

吳厚麗

摘要：在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。本文結合教學實踐，探討其滲透的方法，使德育教育內容中的抽象概念具體化，使學生成為德、智、體全面發展的人。

關鍵詞：品德教育；體育教學；滲透

在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視體育教育的同時，更要重視德育教育的效果。只要我們把握時機，采取積極有效的措施，將學生的思想品德教育融合在體育教育過程中，就能發揮體育教學在學校教育中的重要作用，并為終身體育打下良好的基礎。

一、采用靈活多樣的方法進行德育滲透

小學體育教學的目標是激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣，并促進學生健康成長。上課時應將可能包含的德育因素與教學內容緊密結合，如通過體育游戲、偶發事件教育等方式進行德育教育。各種不同類型的體育游戲教學中滲透德育無疑是最好的捷徑之一。小學體育游戲的形式是多種多樣的，內容也是豐富多彩的。如低年級學生的體育游戲“速度集合”，通過這個游戲可以培養小學生遵守組織紀律的習慣。體育教師可以在做游戲的同時給小學生們講講解放軍叔叔遵守軍紀的事例，促進小學生崇拜英雄的心理向解放軍學習，在游戲中做到又快又好的站隊。偶發事件是體育教學中不可避免的，但是一旦發生了體育教師可以通過對偶發事件的應急處理對小學生進行德育教育。如在跑步比賽過程中，由于腳步不穩導致某個學生摔倒，但是這個學生立即爬起來忍著疼痛把剩下的距離跑完。作為體育教師應及時給予這位學生恰當的鼓勵與表揚，讓其他同學學習他頑強拼搏的精神。如果偶發事件是不良事件，體育教師也應及時的指出，給予恰當的批評，提高小學生對是否的判別能力。

二、教師言行中滲透

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。德國的教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。”以身立教、為人師表是體育教師最基本的師德規范。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一 致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“身教重于言教”，教師應首先嚴于律己，才能施教于學生，只有以身作則，才能給學生以模范表率作用。在體育教學中，教師的教學是通過各種活動進行的，在教學中，教師總是通過自己的示范、組織或親身參與學生的活動而達到教學目標。在體育教學中，教師是學生最直接的接觸者，因此，其“身教”的意義就顯得尤為突出。體育教師的儀表、言行、文化修養、道德品質、工作態度都會對學生產生深刻的影響，這是一種最生動、直觀，最有說服力、感力的教學手段。體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。通過體育教學可以提高學生自體心理的素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，為終身體育打下堅定的基礎。

三、體育教學中德育滲透的思考

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。學校教育是促進學生認識客觀現實能力迅速而健康發展的主要客觀外因。學校體育運動是學校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。事實證明，在教師的主持引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質，培養學生能力，磨練學生意志，陶冶學生情操的積極作用，并能對其它學科的學習產生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態，文雅的評語、強烈的事業心、認真的工作作風去影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。

四、完善德育教育評價

在小學體育教學過程中要想進行有效的德育滲透，教師不僅需在訓練活動中滲透德育因素，還應不斷完善教學評價體系，在評價環節既評價學生的體育技能掌握情況，還評價他們的思想品德狀況。小學體育教師需結合學生的發展情況與學習情況，構建完善的德育教育評價體系，在評價中滲透德育教育，使學生在學習體育技能和鍛煉身體的同時，關注自身道德素質的提升，全面提升評價的實效性和科學性。諸如，教師把德育教育評價納入到傳統的體育教學評價中，對學生的體育技能掌握情況和思想道德水平進行綜合評價。像在長跑訓練中，當教師在考察學生的成績時，可先要求他們完成各項長跑測試，以成績為基礎評價他們在平常訓練中的具體表現，包括訓練態度、練習意識和鍛煉過程等，并觀察學生是否能夠吃苦耐勞、堅持不懈，以及評價他們的信心、毅力等。這樣，教師從多個角度對學生的長跑成績進行評價，可讓他們認識到學習技能和思想品德素質同樣重要，從而在接下來的訓練中更加積極踴躍，以德育出發點自覺主動的鍛煉身體。

總之，在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在我們農村小學，尤其是我們特殊學校就更應該高度重視。體育教學中的德育思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教師長年累月的辛勤勞動才會有所收獲。

參考文獻：

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