MOOC背景下建筑類專業工程測量課程教學改革策略

張娜

【摘要】建筑類專業工程測量課程教學目的就是培養學生思考、動手和實踐能力，培養學生掌握工程測量的基本理論、基本技能和基本方法。面對工程測量技術、方法和儀器的不斷涌現，教學內容和知識難度也越來越多，而教學時間又大幅減少，難以完成現有的教學內容。鑒于此，文章重點就MOOC背景下建筑類專業工程測量課程教學改革策略進行研究分析，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】MOOC 建筑類專業 工程測量課程 教學改革

【中圖分類號】G434；TB22-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0050-01

引言

“建筑工程測量”是高職院校建筑類專業中一門專業基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出實踐技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。對工程建設而言，測量工作貫穿于設計、施工、管理等整個建設工程，其重要性不言而喻。如何使學生掌握建筑工程測量的基本理論和操作技能，適應目前建筑市場的人才需求，是教育者不斷探討的內容，同時也是促使建筑工程測量的教學不斷地進行改革的動力。

一、MOOC概述分析

MOOC理念是近些年引入國內的一種新型的教學理念，意思是大規模的網絡開放課程，簡稱“慕課”。它是由Massive（大規模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個英文單詞縮寫而成的。隨著近些年教育事業的不斷改革，使得一些全新的教學方式得以產生，極大的提高了教育事業的發展。MOOC理念的產生對于教育事業更具有重要的促進作用，它避開傳統教學課堂內容繁多的缺陷，將課程內容縮小到二十分鐘之內，極大的降低了學生的學習壓力，從而提高學生的學習效率和課堂學習質量。

二、建筑類專業工程測量課程教學現狀分析

1.教學內容冗雜不清

建筑類專業工程測量課程由于課程體系的調整，理論教學和實踐教學的內容都所有增加，特別是測量新技術的加入，使原有的教學時間遠遠不能滿足現在的教學內容。目前，工程測量課程主要教學內容有水準測量、角度測量、距離測量、直線定向、誤差基礎理論、控制測量、各種地形圖測繪及其他各種施工測量等基礎知識，同時還要安排課堂內的實習，認知DJ6級光學經緯儀、自動安平水準儀、羅盤儀、電子經緯儀、全站儀、電子水準儀及光電測距儀等測量儀器的結構和使用，課程教學內容冗雜不清，缺少知識塊的單元，重點難點并不突出。

2.教學方法過于單一

由于課時和專業的限制，建筑類專業工程測量課程老師十分重視教學大綱的制定、教學日歷的編寫、教學計劃的準備，甚至會考慮到多媒體和板書的設計等細節。在教學過程中，采用傳統的板書或多媒體教學方式，沒有結合新型教學手段，使建筑類專業學生的實踐教學環節比較少，師生互動的機會比較少，導致學生將理論與實踐相結合的能力較差，缺乏綜合問題的解決能力，難以將學過的測量知識應用到實際工程實踐中。由于教師忽視教學目標、學生自身條件、教師基本素質及教學環境條件等因素的差異，教學組織和方法過于呆板，再加上不能很好地組合優化新型教學方法，導致課堂教學效果不佳。

三、MOOC背景下建筑類專業工程測量課程教學改革策略

1.優化課程教學內容

工程測量課程是一門建筑類專業的基礎性課程，學生要學習該課程，應該以課堂教學為主，輔助于MOOC課程平臺上的自主學習。因此，工程測量課程內容建設要以知識塊為單位，合理細分課程資源，優化課程教學內容，突出教學中的重點難點，重視課程建設的結構完整性。而MOOC在主攻知識塊傳授的同時，應適當地為拓展知識留有空間，以便于學生對課程資源的自主選擇。在優化課程教學內容方面，要以學生的思維方式、學習需求、課程結構、知識背景為基礎來優化和改進，通過講解某一知識塊而建構一個知識網絡，以利于學生的深入學習，同時要做到傳統教學與MOOC課程相融合，這是因為傳統課程主要依靠教師在課堂上進行面對面授課，而MOOC課程給學生提供自主、隨時、優質課程的學習平臺。首先，MOOC課程平臺為學生的課后在線學習提供了良好的平臺，學生能夠得到全球優質的相關課程資源；其次，在MOOC課程學習過程中，學生的主動性和積極性能夠更好地得到展現，學生的自主學習能力可以得到了很好的提高；最后，雖然MOOC在線開放課程展現了極大的優點，但它不可能完全取代傳統課程，這要求教師及時轉變教學理念，轉換擔任角色，力爭扮演好知識傳播者的角色。

2.革新課程教學方法

MOOC是通過學教互動而相互聯系起來的開放共享平臺，其構成元素主要有學習資源、教師、學習者、平臺四個方面。與傳統講授課程不同，MOOC的客戶層平臺極其重視教師和學生在MOOC學習過程中的體驗和感受，MOOC在線課程已經成為學生學習的一種新途徑，比如在MOOC課程學習過程中，學生可以根據自己的知識背景和學習進度來接收知識，而這在傳統授課模式中是不能實現的，因為傳統課程內容和進度需要該課程的教學大綱來約束。MOOC在線平臺將學習者的學習課程與在線學習課程有效地結合，為在線學習者提供了良好的學習途徑。對于建筑類專業的工程測量課程教學應該以學生為中心，結合MOOC的課程優勢，革新課程教學方法，將翻轉課堂與課堂教學相結合，搭建師生交互平臺，在學生上課之前，授課教師要把即將要講的課程課前準備資料和上課時間通過郵件告知學習者或在平臺的公告欄上，教師根據不同的課程，引導學生采取相應的學習方法，提高學生學習的效率。

3.創新實踐教學模式

建筑類專業工程測量是一門實踐操作性很強的課程，培養學生的實際動手操作能力是該課程實踐的核心目標。因此，搞好實踐教學是工程測量課程建設的一項重要環節，必須從實踐教學方法改革和課程實踐環境建設兩個方面來抓，充分利用MOOC在線課程，創新實踐教學模式，全方位建設工程測量課程實踐環境。課程實踐教學方法的改革主要通過創新實踐教學模式來實現。工程測量實踐教學應該以實踐能力和創新能力為培養主線，突出學生的主體地位，教師引導學生自主學習，利用多媒體、翻轉課堂等現代化教學手段，學習MOOC在線相關實踐課程，建立靈活高效的實踐教學模式，提高學生參與實踐教學的興趣，使實踐教學與課程教學相輔相成，從而促進學生的實踐能力和創新能力。

四、結束語

綜上所述，MOOC課程的發展不僅實現了全球優質課程共享，提高了學生學習的積極性和主動性，而且可以加強師生互動和學生之間的交流，能夠取得更好的教學效果。但是MOOC優秀課程資源仍然有限，大部分大學課程還沒有上線，所以需要在長時間的教學過程中不斷總結和完善，在教育知識全球化的時代有必要理性地對MOOC課程的實用化研究作出積極反應，加快建筑類專業實踐課程的教學改革的進程。

參考文獻：

[1]鄧岳川，王延霞，李德亮，于洋，何桂芳.基于MOOC翻轉課堂的“GPS原理與應用”課程教學改革實踐[J].測繪工程，2017，26（02）：76-80.