高中英語課堂的有效教學(xué)淺析

楊柳

摘要：當(dāng)前，高中英語課堂的教學(xué)耗時(shí)長，效果低的問題仍然普遍存在，這使得課堂的教學(xué)效果不太理想，如何提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成了英語教師需要重點(diǎn)研究的問題，我們應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，改善師生之間的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)有效性得到全面提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課改；課堂有效教學(xué)

隨著英語教育課程改革地進(jìn)行，高中英語教師重視構(gòu)建高效課堂的有效教學(xué)。高中英語課程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解并正確運(yùn)用第二外語的基礎(chǔ)課程，是對英語的聽、說、讀、寫相結(jié)合的實(shí)踐課程，是精英人才必不可少的能力之一。而目前我國高中英語教學(xué)中存在一些現(xiàn)象就是英語教師很費(fèi)力的教，學(xué)生學(xué)的非常累，但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂，探索有效教學(xué)模式就顯得尤為必要了。

一、高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)效率低下

當(dāng)前英語課堂教學(xué)效率不高已經(jīng)成為普遍問題，很多教師仍舊停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中，不考慮學(xué)生的承受能力，通過加大單詞背誦、增加課外作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)等方式進(jìn)行強(qiáng)迫式教學(xué)，不僅沒有帶來英語成績的有效提高，反而出現(xiàn)相反結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，學(xué)習(xí)興趣降低，對英語的學(xué)習(xí)越來越消極。

（二）課堂教學(xué)不靈活

在課堂教學(xué)中，詞匯背誦和語法講解方面的訓(xùn)練時(shí)間仍是課堂主要內(nèi)容，單選、完形填空、閱讀理解等習(xí)題的講解時(shí)間仍舊占據(jù)課堂大部分時(shí)間，這種教師一帶一教的教學(xué)方法陳舊老套，并不能達(dá)到理想的效果。學(xué)生自己備課講解、角色扮演、分組討論或者分角色表演等活動應(yīng)用少，缺少靈活的課堂教學(xué)方式。

（三）課堂教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

對教學(xué)目標(biāo)的深刻理解，制定切實(shí)有效的教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)效率。但現(xiàn)實(shí)情況是，教師只注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容而忽視了教學(xué)目標(biāo)。對教學(xué)目標(biāo)的把握和理解，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)內(nèi)容，我們一定要努力提高自身的認(rèn)識水平，在教學(xué)方向上苦下工夫。

（四）課堂教學(xué)評價(jià)方式不合理

課堂教學(xué)的評價(jià)方式，我們往往只采用試卷考題對學(xué)生進(jìn)行英語水平的測試，考題測試固然是英語教學(xué)評價(jià)的有效形式，但這并不是我們采取的唯一方式，引導(dǎo)學(xué)生自主測評、與學(xué)生互動交流測評都是對學(xué)生的有效測評方式，測評方式的單一性也是影響英語課堂教學(xué)有效性的原因。

二、新課標(biāo)理念下實(shí)施有效教學(xué)的策略

（一）教師要做好課堂導(dǎo)入的工作

如果能夠做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能夠很好地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。而教師想要做好這部分的教學(xué)工作，就一定要根據(jù)所有學(xué)生的自身特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中插入教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。如果教師引用的是問題導(dǎo)入的話，最好將問題設(shè)計(jì)得簡單一些。從嚴(yán)格意義上說，導(dǎo)入就是一個(gè)研究學(xué)生特點(diǎn)的過程，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解。另外在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，最好融入一些能夠提起學(xué)生興趣的內(nèi)容，這其中可以包括問題、場景等等。比如，在講到與“music”有關(guān)的節(jié)課的時(shí)候，考慮到學(xué)生都喜歡聽音樂，所以在對課堂進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，最好先了解一下學(xué)生普遍喜歡的音樂都有哪些，然后以此為切入點(diǎn)來對課堂的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就會立刻產(chǎn)生對該堂課的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在播放音樂的過程中，不僅可以讓學(xué)生的心情得以放松，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這樣教師便可以抓住機(jī)會，去向?qū)W生提一些問題，例如要求學(xué)生利用課余時(shí)間去了解這些音樂都屬于何種類型，并要求學(xué)生用英語的表達(dá)形式說出答案。由于音樂都是學(xué)生比較感興趣的，所以他們將會帶著極大的學(xué)習(xí)熱情，并且采用各種方式投入到對答案的搜尋當(dāng)中，有利用網(wǎng)絡(luò)的，也有查閱圖書的，無論學(xué)生采取的是哪一種方式，他們都會通過這樣的教學(xué)方式，來提高自己的英語學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還能夠掌握一些課外知識，從而讓教師所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）改善課堂活動的有效性

那如何確保課堂活動的有效性呢？我認(rèn)為，正如新課改的基本理念一樣，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”應(yīng)當(dāng)成為課堂活動的根本抓手。合作探究的方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，可以集體探討，可以小組探討；可以在師生間進(jìn)行，也可以在學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行……當(dāng)然，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，我們要注意：第一，要探討合理的內(nèi)容，不能將寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在對于無意義內(nèi)容的探討之上；第二，要留有充足的探討時(shí)間供學(xué)生使用，要確保學(xué)生有充分的思考余地；第三，要時(shí)時(shí)扣緊探討的目的，不能對學(xué)生的探討過程放任不管，避免學(xué)生借探討之名行閑聊之事；第四，要提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生完成任務(wù)分工，明確具體要求，避免部分學(xué)生養(yǎng)成等、靠的不良習(xí)慣。我國著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“討論追求的境界，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對話、師生對話中觀點(diǎn)碰撞，對文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服。”作為學(xué)習(xí)中心與主體的學(xué)生，他們在教師課堂教學(xué)中所習(xí)得內(nèi)容的多與少才應(yīng)該是評價(jià)課堂教學(xué)有效性的最重要指標(biāo)。我們要將課堂活動的實(shí)際效果放在第一位，而不能只是追求課堂活動所帶來的表面熱鬧。

（三）建立有效的課堂評價(jià)體系

課堂評價(jià)是對課堂教學(xué)行為的判斷，課堂評價(jià)不僅僅是在課堂教學(xué)活動完成之后，其不同于考試。課堂評價(jià)體系的目的是為了能夠調(diào)動的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評價(jià)體系需要貫徹六項(xiàng)基本原則，包括以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、重視學(xué)習(xí)過程、以學(xué)論教、全面性及激勵(lì)性原則。課堂評價(jià)可以以口頭形式、肢體語言進(jìn)行評價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或?qū)W生互評，或者采取豐富各異的測試方式。

真正實(shí)現(xiàn)高中英語高效課堂和有效教學(xué)模式需要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在高中英語課堂授課過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用先進(jìn)科技手段，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，同時(shí)教師運(yùn)用多元化教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮高中英語教師引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛力與主動性，讓高效英語課堂與有效教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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