初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)策略

楊艷平

摘要：初中語文教學(xué)中教師要從學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，教學(xué)中把競爭引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；策略

新課程積極倡導(dǎo)自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在初中語文教學(xué)中只有先培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，才能談得上合作和探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語文教育觀念的轉(zhuǎn)變和新語文教育理論的確立，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會及學(xué)生生活之間的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與，交流合作，探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，發(fā)展個性，健全人格，身心和諧發(fā)展。那么，在初中語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

在初中語文課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有味，主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程，使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)，由愛學(xué)到學(xué)會，由學(xué)會到會學(xué)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個性和能力的目的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會；對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中把競爭引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的積極性和主動性，有效提高課堂教學(xué)活力。

三、注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在組織課堂教學(xué)時要根據(jù)實際，要采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，如讀寫互動策略，原始閱讀策略，自由發(fā)問策略等。方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。語文作為一門社會科學(xué)，學(xué)法上與其他學(xué)科有許多共同點(diǎn)。如科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤動腦，勤動手，勤動口等。同時還有它獨(dú)到的學(xué)法。比如傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一般把讀與寫割裂，讀就是在教材里打滾，寫就是完成單元寫作任務(wù)，二者好像毫不沾邊。這顯然是違背了教材讀寫循環(huán)的閱讀規(guī)律。而讀寫互動策略則是以寫促讀，讀寫結(jié)合。讀是寫基礎(chǔ)，寫是讀的目的，讀的升華。既要在課堂上主動學(xué)習(xí)語文，也能在課外主動鞏固知識，還能在生活中收集、觀察、體會，從而更好地學(xué)習(xí)語文。同時問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞問題有效地自主學(xué)習(xí)。

四、充分運(yùn)用學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生在合作中學(xué)會主動學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在教學(xué)過程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長處，教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。教學(xué)中個人不能解決的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，就以小組為單元開展討論；小組不能解決的難題就在全班開展討論，集思廣益。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生能起到“小先生”的作用，對學(xué)困生是一個很好的幫助機(jī)會，而小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴。課堂討論如此，基礎(chǔ)知識競賽、讀背課文、智力游戲、搶背搶答活動、作業(yè)完成、出黑板報、出墻報手抄報、編班刊等，都以小組為單元進(jìn)行，使得小組成為互助合作，共同進(jìn)步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、奉獻(xiàn)精神和集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個性。實踐證明，小組式合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于個人學(xué)習(xí)，因為不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的小組成員各有自己的特長和優(yōu)勢，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補(bǔ)短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，從而更進(jìn)一步深化認(rèn)識。同時要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動深入探究以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并尋找釋疑的策略，去分析問題，解決問題，使學(xué)生變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而主動構(gòu)建起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動學(xué)習(xí)能力也得到了提高。