淺談小學音樂教學中的德育滲透

摘 要：近年來，為了提升國民教育素質，并加強學生的音樂鑒賞和審美能力，中華人民共和國教育部在教育教學改革方面進行了一系列的“重錘出擊”，尤其在基礎教育改革意識方面提出了一系列新的舉措。鑒于此，文章著重分析了當前在小學音樂教學中進行德育滲透的重要性，并對如何在小學的音樂教學中進行德育滲透提出了幾點可行性建議，旨在為我國小學音樂教育的發展獻力。

關鍵詞：小學；音樂教學；德育滲透

中圖分類號：G623.71

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-02-08

作者簡介：毛曉虹（1977—），女，江蘇丹陽人，小學高級教師，本科，研究方向：小學音樂教學。

現如今，我國對教育事業的重視程度逐漸提升，在這一大環境下，我國教育部門也更加重視音樂教育的發展，并對其進行了一系列改革優化[1]。其中，加強小學音樂課程的改革并對小學生的音樂課程進行一定的德育滲透是當前教育部對小學音樂教學的要求，也是為我國輸送更多具有專業鑒賞能力和審美能力人才的必經之路。

一、在小學的音樂教學中滲透德育的必要性分析

近些年來，隨著我國生活水平的提高，人們已經不滿足于溫飽，而是將更多的注意力轉向對精神層面的追求和享受。因此，我國教育部也逐漸對學生的音樂教育給予了一定的重視程度，并將德育更好地融入音樂課堂中。由于小學生尚未對外界進行了解，所以他們不具備較為成熟的思想價值觀念，同樣也是因為這點，當前我國很多家長和教師便疏忽對學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養，甚至認為學生接受理論性知識的能力有限，很多家長、教師便忽視對學生德育的培養，這樣不利于響應國家教育部的號召。因此，為了更好地扭轉這一局面，并進一步提升小學生的思想價值觀念，教育部便將德育融入小學的音樂教學中，并取得了一定的成績。由于小學生的心理建設尚未成熟，仍處于活潑好動、對外界事物感到好奇的階段[2]。因此，將德育更好地融入音樂教學中，一方面可以通過賦有生機的音樂教學來吸引學生的注意力，另一方面有利于國家教育部的號召，從而將小學德育的作用發揮到最大。

二、當前我國小學進行音樂教學與德育結合時所暴露的幾點問題

當前我國小學的音樂教學仍存在一定缺陷和漏洞，若是在這基礎上繼續進行德育的培養更是不利于發揮出德育的最大作用。首先，由于以往的應試教育深入人心，致使家長與教師一味地關注學生的考試成績，卻未對音樂課給予更多的重視，甚至有很多學校在期末復習的時候會占用音樂課的時間，這樣更不利于提升學生的整體音樂素養。很多學校在進行音樂課的教學時，也是讓學生進行自由活動，沒有針對性地組織學生進行發聲練習和音樂鑒賞，即使有簡單的音樂訓練也只是流于形式，從而導致小學音樂課并沒有更好地發揮出應有的作用，更不利于加強學生的音樂素質[3]。其次，由于當前我國小學生尚未養成良好的思想價值觀，并很容易受到外界不良環境的影響，因此，加強小學生的思想教育是具有一定現實意義的。但是，當德育在引入小學音樂教學的這一過程卻出現了分歧，主要體現在音樂教師并沒有對融入小學音樂教學的德育有著一定的認識和理解，或者是在進行德育時，教師太過嚴肅，并沒有真正做到寓教于樂，讓學生在感受音樂帶來魅力的同時接受德育，這樣也會在一定程度上致使學生喪失對德育的熱情。最后，由于當前我國對將小學的音樂課程中融入德育的理念尚未成熟，也并沒有形成一套系統的德育、音樂相結合的體系，導致很多學校在進行音樂課程授課的過程中并沒有具體且清晰的案例進行說明，更是不利于德育更好地在音樂教學中滲透。

三、在小學的音樂教學中進行德育滲透的重要性分析

1.將音樂教學與德育相結合

將德育引入小學的音樂教學過程中是具有一定現實意義的，小學的音樂教育應該將思想教育更好地融入音樂教育之中，并在提升學生專業的音樂水平的基礎上，無形中培養學生正確的“三觀”，才能充分發揮出德育課程的最大作用，才能真正實現音樂教學與德育的有機整合，并發揮出最大的效果。例如，當小學音樂教師在對《溫暖的家》這一歌曲進行教學賞析時，教師可以將這首歌曲進行播放，在進行第二次播放的過程中可以讓學生進行小聲伴唱，在歌曲播放完畢后，教師可以通過提問的方式讓學生談一談對這首歌曲的理解，自己與媽媽以及家人相處時所發生的小故事。在這一階段，教師可以將這首歌當做背景音樂降低音量進行播放，學生可以伴隨著音樂來向大家分享與家人生活之間的趣事，也可以將與家人相處之間發生的不愉快講述出來，這時教師需要仔細聆聽，并對學生與家人相處中的煩惱進行有效的解答，以此來將德育進行更好地滲透。在學生對這首歌曲進行一定的了解之后，教師還可以播放其他關于描寫家人的歌曲，比如《媽媽的吻》，從而進一步地幫助學生加深與媽媽之間的感情，深刻地感受媽媽的不易和艱辛，以此來更好地發揮出德育的功能，并通過小學生的感同身受來更好地激發學生的主觀能動性，以此來主動地養成正確的“三觀”，并真正地實現音樂教學與德育教學的有機統一。

2.營造具有德育氛圍的音樂課堂

由于課堂氣氛的好壞會在一定程度上影響課堂效率，若想激發學生對德育的熱情，教師便要營造出一種輕松向上且具有濃厚德育氛圍的音樂課堂。例如，當教師在對民族歌曲《青春舞曲》進行鑒賞時，教師可以為小學生提供一些維吾爾族的民族服飾，并讓學生穿上，以此來提升學生對整首歌曲的注意力，更好地營造出民族氛圍。在這個過程中，教師需要播放民族歌曲《青春舞曲》，并讓學生跟唱，教師可以借助手鼓等樂器來進一步地提升音樂課堂的氛圍。同時，教師可以通過教授學生簡單的舞蹈動作，讓學生在唱跳中感受到身處于音樂之鄉——新疆的感覺，以此來進一步提升學生的興趣以及對音樂課的好感。在這個過程中，教師需要讓學生充分理解這首歌詞的意義，在培養學生韻律感與節奏感的同時，通過音樂告訴學生要珍惜光陰，營造民族大團結的氛圍，還可以適時復習學過的民族歌曲，如瑤族舞曲、蒙古族歌曲等，使學生通過唱歌、穿服飾、跳舞蹈，理解各個民族之間的不同文化，體現民族大團結，以此來更好地達到進行德育的目的。

3.加強師生之間的情感交流

加強師生之間的互動性是在小學中將音樂教育融入德育的關鍵舉措，在進行這一過程的轉變中，教師需要加強與學生之間的互動，并做到深入學生的音樂學習中，做到與學生共同學習、共同成長，這樣才能真切地感受到學生在進行音樂德育的學習中可能遇到的問題，也能對此提出更有針對性的解決辦法。例如，在對《豐收之歌》這首歌進行教學時，教師可以轉變以往的音樂課授課模式，與學生圍坐在一圈，共同做游戲，游戲的名字便是《快樂的豐收》。在這一過程中，教師需要將這首歌曲用做背景音樂，在進行游戲的過程中，教師可以扮演農民之一，與學生共同進行游戲，讓學生可以跟著這首歌曲伴唱，并通過游戲和歌曲的熏陶讓學生認識到樹立獨立、自強的品德的重要性，這樣也能在無形之中提升學生對自強、自立以及合作的認識。在進行與學生之間的交流和互動的過程中，教師能夠最為直觀地看到學生所存在的問題，這也是解決問題最為高效快捷的方法。

總而言之，為了進一步提升我國小學生對音樂的鑒賞能力，并在接受音樂課程熏陶的基礎上強化其德育功能，我國教育部必須對小學教育給予一定的重視程度，不僅要將德育課程與音樂課程相結合，還要營造具有德育氛圍的音樂課堂，這樣才能全面且有效地提升我國小學生的思想價值觀念和音樂鑒賞能力，更能推進小學音樂教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]劉雪蕾.淺談小學音樂教學中的德育滲透[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（13）：74-75.

[2]蔡 凡.淺談小學音樂教學中的德育滲透[J].新校園（中旬刊），2017（3）：100.

[3]周 麗.淺談音樂課堂教學中德育的滲透[J].小學教學參考，2017（9）：71.