在“同類項”中尋找榜樣

鄧易安

不少班主任在工作中都會運用榜樣去教育學生，但在選取的榜樣中，要么是社會上的高、大、尚（時尚楷模）人物，要么是班上的“鳳毛麟角”……對于那些遙不可及難以實現榜樣行為的孩子來說，只徒增了一次次班主任喋喋不休的嘮叨和這些孩子左耳進右耳出的“洗禮”罷了。我在工作中體會到，如果選取學生的“同類項”（同一類孩子）中的榜樣來引導 ，榜樣就成了近在咫尺、看得見摸得著的“典型”，孩子們接受教育就變得自信自覺起來。

那是一個我接手新分班的五年級混合班，中心校與村校孩子各占一半。剛開始還好，由于互不認識，孩子們都還聽話，班上風平浪靜。在期中考試后不久的一天中午，班長周璐來到我辦公室，急切地對我說：“鄧老師，李琳他們又上網打游戲去了！”我急匆匆趕到網吧，只見我班李琳、陳川亮正在電腦游戲機前操作著，馮宇、鄧云飛圍坐在旁邊等待接替。我像押犯人似的把這四個孩子帶回學校，拉長臉冷冷地說：“去辦公室墻角面壁吧！”站了將近一個小時，我照例給他們開出罰單——寫“說明書”1000字，在第二天的班會課上念出來。之后，張貼于教室，警示全班。

這以后，我班還算風平浪靜，這幾個“熊孩子”好幾周沒什么動靜。但好景不長，正在我暗自得意自己的懲罰手段有所收效時，他們的網病又犯了，下午放學后又溜出去上網了。可這次只有李琳、陳川亮、鄧云飛三人。看著他們耷拉著腦袋站在我面前，我慨嘆自己教育的失敗，尋思著如何改變教育方法，讓他們戒掉網癮。

第二天， 我和他們逐一談心，想從他們自身中尋求治療網病的“良藥”。最后我約談了馮宇，表揚了他的這次不錯表現，馮宇誠懇的話語讓我頓悟：“鄧老師，我們幾個每天都想去，經過網吧門口時心里癢癢的。其實今天我也想去，只是強忍著管住了自己。”

好一個“我管住了自己”！這不正是我班很多孩子缺少的嗎？我眼前一亮，讓馮宇趕緊把想上網游戲到能管住自己的心路歷程寫出來，在下午的班會課上作為經驗介紹給同學們。馮宇樂意地答應了。

下午的班會課上，全班學生都在等待這三個孩子的檢討，但我只讓馮宇走上講臺，介紹了這次沒有去上網的“心理歷程”。我對馮宇的這次表現給予了剖析和表揚，并號召全班向他學習。我偷偷掃視了其他三個上網游戲的孩子，這次他們聽得非常認真，身邊的“同類項”使他們不得不信服。最后我趁勢以“我管住自己”為題，讓全班學生寫出體驗和打算。三個上網學生的“說明書”也寫得情真意切，網癮最大的李琳寫道：“我和馮宇一樣，每天都在忍受著網癮的折磨。其實，內心中也有兩個我 ：一個我說，不能去，這要違反班規(guī)，要扣班上的分數 。一個我說，游戲太有趣了，去玩一會兒沒事。我實在沒有頂住游戲的吸引，沒有管住自己。老師請放心，我以后也要像馮宇一樣有毅力，管住自己，不進入網吧游戲廳。”

之后，這幾個孩子和班上其他同學都沒有再踏入網絡游戲廳，直到小學畢業(yè)。

（作者單位：重慶市開州區(qū)敦好鎮(zhèn)中心小學）