中醫(yī)藥高職院校人文護理教育體系科學構(gòu)建的探討
——以山東中醫(yī)藥高等?？茖W校為例

宋 雙，竇守強，朱 琳，欒雅松

（山東中醫(yī)藥高等專科學校，山東 煙臺 264199）

人文素養(yǎng)指一個人的思想品味、道德水平、文化素養(yǎng)、審美情趣、理想追求、價值取向、人際交往、心理素質(zhì)等個性品質(zhì)。醫(yī)學人文其本質(zhì)是人文學科，但又具有跨學科特點，即具有醫(yī)學特點，并為醫(yī)學服務(wù)[1]。山東中醫(yī)藥高等?？茖W校的校訓(xùn)“勵志篤學，厚德濟生”就很好地概括了醫(yī)學人文的精髓，即立志求知并以高尚醫(yī)德服務(wù)于患者。

《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》中明確提出“在課程設(shè)置中加大心理學、人文和社會科學知識的比重，增強人文關(guān)懷意識”。推進人文教育與醫(yī)學教育的融合，使人文教育滲透于醫(yī)學教育之中，培養(yǎng)有仁愛之心、具有較高人文素養(yǎng)的醫(yī)學生，是世界各國高等醫(yī)學院校義不容辭的責任和亟待解決的問題。中醫(yī)藥高職院校不僅要培養(yǎng)學生精湛的醫(yī)療護理技能，還應(yīng)加強學生人文素養(yǎng)教育，這樣才能使醫(yī)學生在以后的醫(yī)療護理工作中對患者實施人文關(guān)懷，提高患者滿意度，構(gòu)建和諧的醫(yī)療環(huán)境。本文將我校人文護理教育體系構(gòu)建經(jīng)驗介紹如下，為其他同類院校的文化育人改革實踐提供參考依據(jù)。

1 頂層設(shè)計思路

針對目前高等醫(yī)學院校尤其是中醫(yī)藥高職院校護理教學中人文課程開設(shè)隨意性大，對學生影響僅限于知識層面，而精神境界的提高、思維方式的訓(xùn)練以及人文教育實踐活動欠缺等問題，我校結(jié)合醫(yī)學教育中的人文教育目標，通過建立綜合化人文課程體系、提高專業(yè)教師人文素質(zhì)、加強中醫(yī)藥傳統(tǒng)校園文化建設(shè)及舉辦人文教育社會實踐活動等，構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色的人文護理教育體系。

要構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色的人文護理教育體系，就必須構(gòu)建人文素質(zhì)評價體系、構(gòu)建核心課程體系、舉辦中醫(yī)護理社會實踐活動、提高教師人文素質(zhì)、構(gòu)建中醫(yī)藥特色護理文化，見圖1。

2 構(gòu)建過程

圖1 中醫(yī)藥特色的人文護理教育體系

2.1 構(gòu)建核心課程體系，融入人文教育

要實現(xiàn)文化育人、提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)的目標，首先要構(gòu)建核心課程體系。根據(jù)我校為中醫(yī)藥高職院校的具體情況，建立核心課程體系。在保證基本專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，通過加強文學、歷史、哲學、法學、藝術(shù)等人文方面的教育來提高醫(yī)學生文化品位、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，并從職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)指導(dǎo)等方面加強人文課程建設(shè)，完善課程結(jié)構(gòu)。注重在專業(yè)教育中將人文教育滲透到專業(yè)課程教學或技能實訓(xùn)中。

建議列入核心課程的醫(yī)學人文課程有：護理心理學、護理倫理學、衛(wèi)生法學、醫(yī)學社會學（社會醫(yī)學）、中醫(yī)與哲學等；列入選修課程的有：大學語文、哲學、藝術(shù)、醫(yī)學史、人際溝通等。使學生能夠陶冶情操、豐富情感，擁有正確的人生觀、價值觀，能夠用正確的觀點方法分析和處理學習、生活、工作中的實際問題，同時還具有一定的藝術(shù)鑒賞能力。另外，由于高職醫(yī)學院校存在課程多、周學時多（尤其是專業(yè)教育），再安排醫(yī)學人文課程會增加學生負擔，因此，在專業(yè)課程中穿插人文教學內(nèi)容，既能緩解醫(yī)學生學習專業(yè)技能知識的壓力，又能提升人文素養(yǎng)[2]。

2.2 營造文化育人氛圍，打造特色專業(yè)文化品牌

校園文化是一所學校的精神所在，是一所學校的靈魂，它對當代大學生的道德人格、價值觀念、思維方式等產(chǎn)生深遠影響，同時又能促進學校事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學校創(chuàng)造活力，實現(xiàn)校園安定有序運行。校園文化雖然以獨特的風格和魅力存在于文化之林，但它同時深深扎根在中國傳統(tǒng)文化中，尤其是中醫(yī)藥類高校，中國傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新、弘揚與光大對中醫(yī)藥文化起引領(lǐng)作用，并形成與之相適應(yīng)的校園文化[2-4]。

國家中醫(yī)藥管理局曾在2009年下發(fā)的《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設(shè)指南》中指出：“中醫(yī)藥文化的核心價值，大家普遍認為，主要體現(xiàn)為以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、天人合一、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠等理念?！蔽倚＠脷v代中醫(yī)藥名家雕塑群、中醫(yī)藥文化百米長廊、藥用植物園、中醫(yī)藥博物館等具有中醫(yī)藥特色的校園文化設(shè)施，使學生潛移默化地接受中醫(yī)藥文化熏陶，營造良好的育人氛圍。我校護理系每年舉辦護理禮儀大賽、護患溝通情景劇大賽、護士節(jié)授帽及宣誓、“大醫(yī)精誠”道德講堂等系列活動，打造“關(guān)愛健康、真誠奉獻”專業(yè)文化教育品牌，培育學生的職業(yè)道德，進一步增強學生的職業(yè)認同感和歸屬感。在文化活動中，處處體現(xiàn)“仁”的厚道、“禮”的規(guī)范、“精”的專注、“誠”的可貴、“和”的共融。除此之外，為滿足現(xiàn)代學生接受信息的需求，還嘗試建設(shè)信息化文化育人新模式，如在校園網(wǎng)設(shè)置人文專欄，建立文化育人微信公眾號等。

2.3 開展中醫(yī)藥特色社會實踐活動，提升醫(yī)學生人文修養(yǎng)

我校護理專業(yè)利用專業(yè)優(yōu)勢，組織志愿者利用周末和寒暑假深入社區(qū)開展社會實踐活動。志愿者開展社會調(diào)查、健康咨詢、健康教育活動，并利用推拿、刮痧、拔罐、耳穴壓豆等具有中醫(yī)藥特色的護理技術(shù)對社區(qū)群眾開展服務(wù)。社會實踐活動進一步激發(fā)了學生的同情心和愛心，有效培養(yǎng)了他們?yōu)榛颊邷p輕或解除病痛的崇高使命感。社會實踐活動走進更多的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，成為具有中醫(yī)藥特色的育人實踐平臺，成為課程體系有機組成部分，不斷完善人文護理教育體系。

2.4 提高教師人文修養(yǎng)，在教學中體現(xiàn)人文精神

教師在學生人格培養(yǎng)和世界觀、價值觀形成中具有重要作用。教師的思想境界、學識修養(yǎng)、人格品質(zhì)、言談舉止直接影響著學生的思想和行為。護理教育是一個貫穿著人文精神、人文知識、倫理道德、職業(yè)禮儀的綜合培養(yǎng)過程，護理教師應(yīng)以身作則。護理教育者應(yīng)確立提升人文素養(yǎng)的意識和注重持續(xù)學習，將人文素養(yǎng)內(nèi)化于心并融入護理教育中。提高教師人文素質(zhì)修養(yǎng)，應(yīng)加強教師主觀能動性，鼓勵其自我學習、進步。同時，學校應(yīng)對教師進行人文素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，以不斷提升教師人文修養(yǎng)。

2.5 構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色的醫(yī)學生人文素養(yǎng)評價體系

利用德爾菲法，在文獻研究的基礎(chǔ)上設(shè)計具有中醫(yī)藥特色的醫(yī)學生人文素養(yǎng)評價體系，通過3輪專家咨詢確立各級指標，并檢驗其信度和效度。利用構(gòu)建的符合高等職業(yè)教育特征的中醫(yī)藥高職院校學生人文素養(yǎng)評價體系，評價學生人文素養(yǎng)，讓學生針對不足之處進行改進完善。

3 結(jié)語

中國中醫(yī)藥事業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，同時也面臨著壓力和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)全面發(fā)展的、符合社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學人才是高等中醫(yī)藥教育的主要任務(wù)。目前，中醫(yī)藥高職學生人文素質(zhì)教育存在一些問題，如人文素質(zhì)教育力量薄弱、人文課程設(shè)置比例偏低以及教師人文素養(yǎng)不高等[2]。為此，我校結(jié)合自身特點，強化辦學思想，弘揚“勵志篤學，厚德濟生”的校風校訓(xùn)，對人文課程進行重構(gòu)，加強中醫(yī)藥特色校園文化建設(shè)，豐富校園文化，深入社區(qū)服務(wù)群眾，定期進行教師人文素質(zhì)培訓(xùn)。

中醫(yī)藥高職院校學生人文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)、長期的復(fù)雜工作，需要經(jīng)過長期實踐來摸索有效途徑。我們應(yīng)明確工作重點，揚長避短，構(gòu)建有效的人文護理教育體系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因勢利導(dǎo)，使越來越多的中醫(yī)藥學生成為精通醫(yī)理且醫(yī)德高尚的新一代中醫(yī)人，成為符合社會需要的醫(yī)學工作者。

[1]張德江．文化育人：大學文化建設(shè)最重要的任務(wù)[J]．中國高等教育，2012（17）：14-16．

[2]于潤艷.中醫(yī)藥大學生人文素質(zhì)教育研究[D].鄭州：河南中醫(yī)學院，2011.

[3]王亦秋.文化育人視角下構(gòu)建中醫(yī)藥校園文化路徑探究[J]．教師，2016（35）：10-11.

[4]王霽寧，李曉月，王洪志．實現(xiàn)校園文化到文化校園的嬗變要把握幾個根本點[J]．大學教育，2012（5）：90.