建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

徐科學

摘 要：樓宇智能系統(tǒng)是以樓宇為載體，使樓宇實現(xiàn)智能化的系統(tǒng)，包括樓宇自動化、通信自動化和辦公自動化系統(tǒng)。在國家標準GB 50314 - 2015《智能建筑設計規(guī)范》中，智能建筑是指以建筑為平臺，在綜合應用各類智能信息的基礎上，將建筑、系統(tǒng)、應用、管理、優(yōu)化融為一體，具有感知、傳遞、記憶、推理、判斷、決策等綜合智能能力，形成人、建筑、環(huán)境協(xié)調(diào)的整體，為人們提供安全、高效、便捷、可持續(xù)發(fā)展的功能環(huán)境的建筑。建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)是在我國建筑智能化行業(yè)急需高端技能人才的背景下產(chǎn)生的。隨著我國智能建筑行業(yè)的發(fā)展，相關人員之間存在著巨大的差距，尤其是在智能建筑的管理、設計、施工、運行和維護等方面。但是，除了設計、施工等崗位，很多員工還存在培訓少、專業(yè)知識欠缺、技能水平低等問題。有的操作維護人員甚至從電工換到這個崗位，缺乏相應的資質(zhì)。因此，培養(yǎng)設計、施工、運行維護、物業(yè)管理等專業(yè)的學生，為行業(yè)提供高端技術(shù)和技能型人才，對行業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：建筑智能化；專業(yè)建設；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

引言

21世紀被稱為智能時代，國家迫切需要大批高素質(zhì)的技術(shù)和技能型人才進行智能建筑工程建設。針對建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，結(jié)合建筑智能化行業(yè)、企業(yè)的崗位要求，分析并提出了通信融合背景下高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過在實際專業(yè)人才培養(yǎng)中進行試點實踐應用，提高了學生的技術(shù)技能，引導了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強了學生的社會生存能力。實踐表明，該模式對行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要意義。

1人才培養(yǎng)目標和適應社會需求的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

智能建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑設備安裝施工企業(yè)、造價咨詢公司、物業(yè)管理公司、工程施工公司等。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。學生熟練掌握建筑智能化工程設計、施工、安裝、調(diào)試、工程管理與維護技術(shù)，有較強的應用技術(shù)實踐能力，能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務，生存能力強，是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

2人才培養(yǎng)模式研究

圖1公共基礎課程構(gòu)成

圖2專業(yè)課模塊構(gòu)成

一個好的人才培養(yǎng)模式需要調(diào)查分析。要做好以下工作：一是研究本專業(yè)人才需求；二是人才規(guī)格研究；三是專業(yè)設置分析；四是專業(yè)培訓內(nèi)容的統(tǒng)計分析；五是人才培養(yǎng)模式的設計。前三項是常規(guī)調(diào)查分析。第四項通過電話調(diào)研、網(wǎng)絡調(diào)研等方式，由課題團隊成員、學生完成，統(tǒng)計了全國同層次相關院校的同類專業(yè)約20余個。統(tǒng)計的內(nèi)容包括公共基礎課程板塊、專業(yè)基礎課程板塊、專業(yè)技術(shù)課程板塊、實踐技能訓練板塊及職業(yè)拓展課程板塊。經(jīng)過分析，統(tǒng)計得出了具有共性的30余門課程，與該專業(yè)職業(yè)崗位分析結(jié)果進行比對，確定了10門公共基礎課，10門專業(yè)基礎及技術(shù)課，詳見圖1、圖2。

在設計第五項時，首先該專業(yè)的建設發(fā)展思路不能等同于通信類專業(yè)，但是又需要分析通信自動化系統(tǒng)下對應的通信技能模塊。經(jīng)過對世東國際項目等實際工程的走訪調(diào)研，結(jié)合當下云計算、大數(shù)據(jù)等發(fā)展背景，在課程體系中添加了無線通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、室內(nèi)分布系統(tǒng)工程及光纜線路工程等四門專業(yè)課，與建筑智能化技術(shù)有機融合，既解決了通信融合的難題，也解決了該專業(yè)在實際項目中對于通信知識的需求。在該背景下，人才培養(yǎng)模式定位于校企協(xié)同、工匠精神培養(yǎng)、綜合技能提升、職業(yè)能力核心。

2.1校企協(xié)同

為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件精神，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作教育機制。在教學內(nèi)容研究、師資培訓、共建共享等內(nèi)容上引入校企合作，充分調(diào)動企業(yè)的積極性和主動性，促進供需對接和流程再造，建立長效合作機制。

2.2工匠精神培養(yǎng)

該專業(yè)在課程設置時，遵循以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c的課程設置，同時在課程內(nèi)又嵌入職業(yè)道德、知識水平的培養(yǎng)。在課程開發(fā)時，引入行業(yè)企業(yè)工種崗位要求、專項職業(yè)能力考核規(guī)范等多層次職業(yè)標準，完善對應的學生評價體系，做好評價結(jié)果有機銜接。培養(yǎng)學生時，注重對其突出實際操作能力和解決生產(chǎn)技術(shù)問題的要求，引導鼓勵學生培育精益求精的工匠精神。

2.3綜合技能提升

該專業(yè)不僅將工匠精神融入課程，而且進行了大量的實踐教學和綜合培訓。根據(jù)專業(yè)和學生的基本情況，縮短了學生就業(yè)后企業(yè)的培訓時間，兼顧了學生的發(fā)展后勁。與企業(yè)合作設計實踐教學環(huán)節(jié)，開設不同的學校綜合培訓，引導學生完成相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，科學提升學生的綜合職業(yè)技能，使學生畢業(yè)后能零距離工作。通過實訓，學生能熟練操作辦公軟件，熟練使用電工類儀器儀表工具，能完成路由器和交換機的配置，能完成建筑智能化系統(tǒng)的設計、施工、項目管理等，能夠完成電氣工程制圖、編制工程造價，能完成通信自動化系統(tǒng)的部署。最后通過頂崗實習，結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)，具備該行業(yè)企業(yè)設計、施工、管理、服務的綜合技能。

2.4現(xiàn)代學徒制”的建設是實施“工學結(jié)合”的保障

在多種“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的前提下，校內(nèi)教學階段的課程采用“教、學、做”合一的形式，使學生具有職業(yè)崗位工作的基本能力，經(jīng)過校外的綜合實踐和頂崗實習，在初步具有職業(yè)崗位工作能力的基礎上，學生置身于企業(yè)的實際工作情境中，結(jié)合實際工作任務，完成職業(yè)教育的全過程，最終全面形成職業(yè)行動能力。

結(jié)語

專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設計與專業(yè)行業(yè)背景、學校背景有著密切的關系，是一種定制化的設計。如何設計出科學的培養(yǎng)模式，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有該專業(yè)相關崗位能力和專業(yè)技能的技術(shù)技能型人才，做好建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，仍然值得長期探索與實踐。

參考文獻

[1]上海現(xiàn)代建筑設計（集團）有限公司.智能建筑設計標準：GB50314-2015[S].北京：中國計劃出版社，2015.

[2]董春利.建筑智能化系統(tǒng)工程設計手冊[M].北京：中國電力出版社，2012：6.

（作者單位：浙江同興技術(shù)股份有限公司）