高職生職業能力培養體系構建的理想模式

劉倫旭 李波

摘 要：高職教育應針對企業需求，確定職業能力培養目標和課程體系內容，采取以職業能力為特色的培養模式，充分利用課堂教學、課堂綜合實踐、畢業綜合實踐、校外實訓等平臺，培養學生的職業能力，提高學生的就業率。

關鍵詞：高職生；職業能力；培養體系

以就業為導向、以企業需求為培養目標的高職教育改革受到越來越多的關注，高職院校職業能力培養體系的構建是高職教育改革的重點，職業能力培養是高職教育的目標與特色，其特點是充分利用課堂教學、課程綜合實踐、畢業綜合實踐、校外實訓等平臺培養學生的職業能力，充分體現“以就業為導向，以職業能力為核心”的辦學理念，體現職業教育緊密結合實際、以培養社會需要的實用型人才為目標的特點。那么，高職院校如何實現職業能力培養目標，構建具有高職特色的職業能力培養體系，成為當前亟待解決的現實問題，也是筆者反復思考的問題，下面談談自己粗淺的看法。

一、市場需求是職業能力培養體系構建的依據。

職業能力培養體系的構建應堅持以企業需求為主要依據，要根據市場調查、畢業生反饋的用人單位信息等，分析總結用人單位對人才素質的要求、對課程設置內容的要求，有針對性地構建職業能力培養體系，真正做到以企業需求促進職業能力培養體系建設的完善。尤其是針對各企業需求的人才素質進行分類，了解市場緊缺的人才類型，結合各院系各專業建設的現狀，借鑒同類院校職業能力培養的模式，制定切實可行的培養計劃。

二、培養目標是職業能力培養體系構建的方向。

高職教育的培養目標是“把需要工作的學生培養成工作需要的職業人”。高職教育應以“培養合格的職業人”為核心，調研、分析本專業職業崗位需要具備的職業能力，在此基礎上明確本專業職業能力培養內容，制定課程標準，根據培養目標與課程標準制定相應的教學目標與教學模式，充分體現職業能力培養特色。

三、課程體系是職業能力培養體系構建的核心。

高職院校職業能力培養體系的構建必須體現“以就業為導向，以企業需求為依據”的指導思想，強調的是適應具體工作崗位的能力，所以在課程體系的設置上，要讓學生的課堂學習與校內外實踐相結合，全面培養學生就業所需的職業能力，增強學生的就業實力，使學生成為深受企業歡迎的實用型人才。因此，在課程設置上，應根據學生的就業方向及企業對人才需要的標準確定課程目標、課程標準、課程內容、課程實施方法等，并且要及時與用人單位或畢業生溝通，了解反饋意見，及時調整課程實施標準及內容。只有這樣，學校的教學才能真正做到與企業需求相一致，真正有效地培養學生的職業能力。

四、“雙師型”教師是職業能力培養體系實施的有效保障。

“雙師型”教師不僅要具備扎實的基本功和專業理論知識，還要具備豐富的企業工作經驗或體驗，熟悉相關行業的要求與工作流程。因此，高職院校在人才引進上要避免只看高學歷、高職稱而忽視教師的高技能與實踐經驗的現狀，要鼓勵在職的專業教師自學相關行業的專業知識并取得相關職業資格證書，要組織教師到相關企業頂崗培訓，熟悉相關崗位技能，了解相關的工作流程及操作程序，并在實踐中了解企業需求，掌握市場動態，以便有針對性地構建具有實踐性、科學性的課程內容與課程體系。實踐型、技能型師資力量的匱乏，還會導致高職院校在實訓基地的建設上力不從心，或者說，實訓基地的建設與實踐型、技能型師資力量的培養是相輔相成的，兩者缺一不可。只有具備實際工作經驗、理論聯系實際的“雙師型”教師，才能做到“產”與“學”的結合，徹底擺脫陳舊的、傳統的教學方法及手段的羈絆。

五、評價機制是促進職業能力培養體系構建的制度保證。職業能力是個體在職業情境中從事熟練而職業化的、個體深思熟慮的以及承擔社會責任的行動的本領和狀態，也就是說，職業能力并非僅僅關注操作技能本身，而是全面、細致、深入地分析影響操作技能養成的諸多方面，是一個包含著“不同維度的知識、技能與行為”的整體性概念，可以劃分為專業能力、社會能力和個性能力三種。基于這些認識，高職院校在對學生進行評價時要注重綜合職業能力的考核，強調“從經驗中學習”的考核，避免將心智與活動分開的問題，改變單純地注重知識考核的傾向，讓學生獲得一種綜合性的智慧，這種智慧體現出來就是職業行動能力，即將認知層面的知識與行動層面的活動結合起來，其結合的產物就是完整的職業行動。職業教育的載體是來自職業實踐的，對學生進行“綜合性的職業行動（不僅僅是操作技能）”考核是職業教育區別于其他類型教育的顯著特征，課程設計與教學組織只有圍繞這種評價機制展開，才能使職業教育的價值得以充分發揮。

總之，構建職業能力培養體系的目的，是培養學生具有適應具體工作崗位的能力，它對基礎理論知識強調的是以“適度”、“夠用”為原則，重點是將基礎知識與通用能力、實踐能力與社會能力、專業知識與專業能力等進行綜合考核，以全面評價人才培養質量，為社會輸送合格乃至優秀的實用操作技能型人才。

本文系省級課題《高職學生職業能力培養體系的構建研究》的中期研究成果成果之一，是湖北省教育科學“十二五”規劃立項課題《高職學生職業能力培養體系的構建研究》的項目成果之一

參考文獻

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作者簡介

劉倫旭（1965-），男，湖北隨州人，副教授，大學學歷，主要從事職業教育及教育信息化的研究與管理工作

李波（1970-），男，湖北隨州人，中學高級教師，大學學歷，主要從事職業教育及生物專業的研究與教學工作.

（作者單位：隨州職業技術學院）