淺談“初中地理銜接案例”在課堂的應(yīng)用

劉歡

摘 要：通過(guò)對(duì)初中地理銜接案例的探討，旨在引起教師對(duì)案例教學(xué)的重視并提供一些借鑒；學(xué)生能夠加深記憶，為高中知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊；也可為西安市中學(xué)地理教學(xué)提出一些可行性方案。

關(guān)鍵詞：地理；銜接案例；初中

案例教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，注重了學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并拉近了課本與實(shí)際生活的距離。新課改使得高中地理明顯受到重視，初中畢業(yè)生地理知識(shí)薄弱，初高中地理知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，但對(duì)于采用銜接案例教學(xué)提高初高中地理知識(shí)和素養(yǎng)的研究較少，因此，論文提出初中地理銜接案例。

本次研究主要是對(duì)西安市部分初高中地理教師進(jìn)行了“銜接案例”教學(xué)的訪談，存在問(wèn)題：在高一學(xué)習(xí)中專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)初中地理占用大量時(shí)間，初中學(xué)生對(duì)地理課堂興趣不高；部分教師認(rèn)為課本內(nèi)容對(duì)于案例的適應(yīng)性差，在案例教學(xué)方面做得不夠。文章針對(duì)以上問(wèn)題，提出“初中地理銜接案例”——初中課堂實(shí)施與高中知識(shí)聯(lián)系密切的案例進(jìn)行教學(xué)。旨在為初中教師在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)提供一些借鑒，讓學(xué)生掌握課堂地理知識(shí)的同時(shí)，能夠加深記憶，為高中知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊；提高分析地理知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)此次訪談，對(duì)“地理案例”進(jìn)行總結(jié)，以下介紹“初中地理銜接案例”的內(nèi)容和應(yīng)用。

一、銜接案例——與中考科目?jī)?nèi)容相關(guān)性強(qiáng)的案例

由于受到中考指揮棒的影響，導(dǎo)致初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“斷片”現(xiàn)象，對(duì)于地理的記憶會(huì)越來(lái)越弱，因此，將地理與中考科目掛鉤，學(xué)生會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)的記憶。

1.語(yǔ)文與地理

地理是一個(gè)大課堂，生活舞臺(tái)有多大地理就有多大，而生活處處有語(yǔ)文，因此，地理與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系度相當(dāng)高，可在課堂上采用如下案例：地理與語(yǔ)文詩(shī)詞的聯(lián)系；影響氣候的主要因素，可采用初中經(jīng)典詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》詞：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”明白作者對(duì)于月宮仙境的向往，但卻經(jīng)受不住高處的寒冷，明白蘇軾這首詩(shī)不僅是語(yǔ)文中的意境，還有地理上的科學(xué)性，因?yàn)楹０蚊可?00米，氣溫降低0.6攝氏度，學(xué)習(xí)到地理知識(shí)——影響氣候的主要因素，為高中學(xué)習(xí)影響氣候做好鋪墊。

2.數(shù)學(xué)與地理

地理是一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，與數(shù)學(xué)科目的聯(lián)系度

較高：

初一地理上冊(cè)，可采用如下案例進(jìn)行教學(xué)：

（1）地理公式與數(shù)學(xué)：在講解初一地理人口與人種時(shí)，可用數(shù)學(xué)方法得出：

人口自然增長(zhǎng)率=■×100%-■×100%，對(duì)于數(shù)學(xué)推理性要求較高，必須明白人口自然增長(zhǎng)率=>0人口在增長(zhǎng)<0人口數(shù)量減少的意義，從而推斷出不同國(guó)家人口增減特點(diǎn)。

（2）地理與數(shù)學(xué)數(shù)軸：如在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸方式選擇時(shí)，必須會(huì)閱讀數(shù)學(xué)數(shù)軸，才能根據(jù)數(shù)軸選擇合適的交通運(yùn)輸方式，從而解決實(shí)際問(wèn)題，為高中學(xué)習(xí)人文地理城市化部分做好鋪墊。

3.其他中考科目與地理

在地理教學(xué)過(guò)程中，要密切聯(lián)系中考科目：八年級(jí)地理講到我國(guó)跨流域調(diào)水的工程——南水北調(diào)工程，東線工程主要利用中國(guó)最古老的運(yùn)河——京杭大運(yùn)河，學(xué)生可回顧歷史上運(yùn)河的開(kāi)鑿和演變；在學(xué)習(xí)河流冬季結(jié)冰與否時(shí)，需知道零度以下水才會(huì)結(jié)冰，零度以上不會(huì)結(jié)冰，這與中考科目物理聯(lián)系度較高；經(jīng)緯度部分內(nèi)容，東、西經(jīng)，南、北緯的代表符號(hào)，學(xué)生在記憶符號(hào)的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)單詞，在英語(yǔ)課堂學(xué)生經(jīng)常可以了解到美國(guó)、英國(guó)的概況等，對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)世界地理幫助較大。

二、銜接案例——學(xué)生動(dòng)手的案例

教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深學(xué)生的記憶。地理銜接案例可讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易地圖、等高線模型，以實(shí)際操作解決抽象的地理問(wèn)題。地理地圖閱讀內(nèi)容的案例學(xué)習(xí)：帶學(xué)生利用課前15分鐘觀察學(xué)校的建筑位置，學(xué)生記錄位置和測(cè)量長(zhǎng)度，之后回教室繪制學(xué)校平面圖，可為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地圖的判讀和繪圖能力提供一些幫助。

三、銜接案例——舉行地理活動(dòng)課的案例

地理活動(dòng)課是地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，更是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。中國(guó)地理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生熟記中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃圖，因此可在此部分內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)課——地理拼圖大賽，不僅培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能夠?qū)⒄n堂教學(xué)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而為高中地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

初中地理知識(shí)性強(qiáng)度較低，可根據(jù)適當(dāng)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)課案例，如：大洲和大洋學(xué)習(xí)、中國(guó)主要山脈學(xué)習(xí)過(guò)程中可采用“你來(lái)指我來(lái)猜”案例教學(xué)；自然災(zāi)害部分學(xué)習(xí)，模擬災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生采取適當(dāng)避災(zāi)方法；學(xué)習(xí)長(zhǎng)江和黃河部分時(shí)，可舉行長(zhǎng)江黃河分小組繪圖比賽，加深學(xué)生對(duì)于我國(guó)主要河流的記憶；學(xué)習(xí)我國(guó)鐵路干線部分，可設(shè)置情境，學(xué)生規(guī)劃路線，并分小組比較速度，熟悉和掌握我國(guó)主要鐵路干線等等，這些案例活動(dòng)課的教學(xué)方式可為學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)“初中地理銜接案例”的新型教學(xué)，可充分體現(xiàn)出建構(gòu)主義以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、培養(yǎng)其發(fā)展思維和綜合能力，教師銜接案例的選取主要貫穿于“核心問(wèn)題”的選取、銜接案例的適配、知識(shí)內(nèi)容的鞏固和延伸等，銜接案例教學(xué)的廣泛應(yīng)運(yùn)，不僅能夠提高中學(xué)生分析地理知識(shí)思維、解決問(wèn)題的能力，而且為初中教師在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)提供一些借鑒，從而為中學(xué)地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些可行性方案。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬(wàn)正耀.初高中地理教學(xué)銜接研究[D].新疆：新疆師范大學(xué)，2010.

編輯 郭小琴