怎樣在科學活動中培養中班幼兒的傾聽習慣

薛麗春

摘要：傾聽是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一，是幼兒感知和理解語言的行為表現，也是幼兒學習的一種好習慣。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語。”“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”顯然，在幼兒教育中就幼兒學習和發展而言，傾聽是不可缺少的一種能力。于是，在教學的設計上，就有必要重視這一環節，不管是教師的講解還是孩子相互間的發言，都不能忽視對孩子傾聽能力和應對能力的培養。

關鍵詞：傾聽興趣；傾聽能力；傾聽意識

實踐證明，從小培養幼兒良好的傾聽習慣，將會對幼兒以后的學習生活以及終身發展都會起舉足輕重的作用。受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。特別是對于中班年齡段的幼兒來說，他們正處于從自我為中心到開始關注他人和周圍生活，對身邊的人和事充滿好奇和探究欲望的階段。因此，教師必須要創設支持性環境，在幼兒活動的各個環節注重幼兒良好傾聽能力的培養，將有利于幼兒的語言表達、人際交往、良好個性等各方面能力的綜合協調發展，從而能促進幼兒的后繼學習和終身發展。那么，如何培養幼兒在科學活動中良好的傾聽習慣呢？

一、依據年齡特點、精心選擇內容。

中班年齡段的孩子有意注意的時間還不長且不夠穩定，容易受無關因素的干擾。因此教師必須要根據幼兒的年齡特點，為他們選擇生動、有趣、貼近生活的活動內容，使幼兒在寬松、生動、有趣的情境中，樂意傾聽他人、積極表達自己，從而獲得語言表達與傾聽習慣的同步發展

二、借助良好的語言組織

例如在中班科學活動《顏色變變變》中創設情境，導入

環節，出示三種廣告色，“今天老師請來了幾位朋友，他們是誰呢？讓我們一起請他們出來吧。三二一。原來是顏色寶寶呀！”引起幼兒興趣和注意。“聽，他們在爭論誰的本領大呢？”教師講述故事《顏色寶寶比本領》，有目的地引導幼兒說出三種顏色的物品。教師生動的講述吸引了幼兒的注意力，傾聽也就認真了。

三、利用新奇的、幼兒感興趣的方式，集中幼兒的注意力和傾聽能力。

例如在科學活動《摩擦起電》中我為了吸引幼兒的注意力，達到訓練傾聽能力的目的。為此我設計了以下環節：“剛才大家都開動了小腦筋，可是紙屑都沒有吸起來喲！你們知道么，老師可是一個有名的魔術師，現在就讓我來給你們變個魔術吧！”教師動手實驗，讓幼兒認真觀察。師：現在我呀，要開始變魔術了，小朋友仔細看了，我用尺子在頭發上擦呀擦，擦呀擦，紙屑，紙屑，吸起來吧！小朋友快看，紙屑吸起來了嗎？在活動中追隨幼兒興趣和引發幼兒思考、探究的提問，整個活動讓幼兒的感官都參與，使幼兒好動的天性得到滿足。故對活動始終充滿興趣，樂于其中。因此，懂得保護和利用孩子的好奇心和求知欲，也能促使幼兒認真傾聽

四、多形式、有目的地組織傾聽。

1、以玩促聽。幼兒的學習就是在玩中進行的，教學中我們采用形式活潑、喜聞樂見的游戲，激發幼兒傾聽的興趣。如為幼兒設計《小小錄音機》、《傳聲筒》等聽說游戲，讓幼兒進行專注傾聽的練習。如玩《傳聲筒》這個小游戲時，可以由老師說一句話，傳給小朋友A，再傳給小朋友B，最后，小朋友B說一說自己聽到的是什么，看與老師說的和小朋友A聽的是否一致。這個游戲非常有趣，而且需要在耳邊低語，促進寶寶注意力的發展非常有效。

2、提出任務、邊聽邊想。如在科學活動中會有一些小實驗，

幼兒、不能注意傾聽，就不能很好的玩成操作任務。因此，教學中，要求幼兒先聽清老師的講解，再操作；在觀察時，先聽清教師的問題，再進行觀察表述；在記錄實驗結果時，先聽請老師的要求再記錄，玩互動游戲時，先聽清游戲規則再游戲；久而久之，幼兒能練就一雙善于傾聽的耳朵。

3、邊聽邊討論。在幼兒關心的熱點討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述。我會經常在一個幼兒說完后，問其他小朋友：“你覺得他說得好不好？好在哪里？”這也促使每個幼兒認真傾聽同伴的講述，要教孩子多想一想，看聽到的和自己的想到的是否一致，還有哪些不同的想法。

4、邊聽邊挑錯，增強傾聽的準確性。聽別人發言時，教孩子要能發現問題，大膽提出不同看法，并能說出理由。例如：科學探索活動“沉浮”，我要求孩子邊聽邊找出同伴說錯的地方，并要說出為什么。當有孩子說：“塑料瓶子浮在水面上”時，馬上有小朋友站起來說：“塑料瓶子也可以沉在水底，因為，瓶子里裝滿上水就重了。”在挑錯過程中傾聽的目的也就達到了。

五、利用多媒體課件培養幼兒的傾聽興趣。

多媒體教學是近年來幼兒園引入的一種現代化信息技術，它具有圖、文、聲并茂的特點，為教育提供了最理想的教學環境。在實踐應用的過程中，多媒體課件直觀形象、色彩鮮艷、富有動感的畫面，大大激發了幼兒學習中的智力因素、非智力因素，更符合幼兒的年齡特點和認知規律，孩子們的那種專注、認真使傾聽習慣得到了很好的培養。

六、榜樣示范，培養傾聽的意識。

在科學活動中，我們經常可以發現很多中班幼兒都樂于表述，而不善于傾聽，如果沒有得到教師的及時關注，他們專心聽講的積極性也就蕩然無存。如果老師能對每一個孩子的發言都有耐心的傾聽，并用表情、語言、動作回復發言的幼兒，不但使發言的孩子得到鼓勵和滿足，也能有效的影響其他孩子耐心聽別人講話，從而習慣于關心和尊重別人。這樣會使一些只顧自己舉手，想著自己的答案，沒有聽同伴回答的幼兒學習控制自己，學著老師的樣子去聽別人講話，再給與評價。教師要專注傾聽每一個幼兒的發言，無論孩子的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，都要專心傾聽。

總之，培養孩子的傾聽能力，促使孩子養成良好的傾聽習慣對孩子的成長有不可忽視的作用。傾聽能力的培養是一項長期的教育過程，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽能力的培養從小貫穿在幼兒的一日生活的各個環節之中，因勢利導的進行教育，從而更好的促進幼兒的全面發展，所以我們要根據幼兒的年齡特點和具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的能力持續穩定地得到發展。