淺議“寫文章”與“寫作文”的異同

王洪亮

摘要：如果不假思索，我們很容易將“寫文章”與“寫作文”畫上等號。可是從一個從事語文教學的老師來看，兩者之間存在著多個角度上的不同。本文從寫作目的、主題選擇范圍、時間限制、可刪改程度、閱讀時間等五個角度，對兩者之間的不同之處進行了分析。

關鍵詞：寫作目的；選擇范圍；時間限制；可刪減程度；閱讀時間

作文是初中學生語文考試中的重頭戲。在全國各地中考120分的語文試卷構成中，作文分通常為50分，甚至60分。從某種意義說，“得作文者得語文”。正因為作文權重比較高，所以歷來高考（中考）作文題就是學生、家長關注熱點所在。每年高考（中考）完，幾乎沒多少人會提數學的最后一個壓軸題如何解，但是我們卻常常遇到很多社會人士對該地區(qū)該年的高考（中考）作文題目“饒有心得”，或者點評一二，或者做長篇大論。

社會各界關注大型考試語文作文題目固然是一件好事，可是，“寫作文”真的是一個無關學科特點和專業(yè)知識，任何人都可以輕松掌握的技能嗎？

在回答這個問題之前，我們不妨先思考一個問題：寫文章就是寫作文嗎？

或許是敝帚自珍，或許是“王婆賣瓜”，經過仔細思考之后，我的回答是，寫文章不等于寫作文。

第一，兩者當然有相同之處。

兩者都要遵循基本的語法規(guī)則，都要運用基本的表達方式，都要求表達真情實感，都可以運用一些寫作技巧，等等。應該說，兩者的相同之處是主要的。

第二，兩者有幾點不同之處。

首先，寫文章與寫作文的目的不同。

寫文章的側重點在于作者個人情感的宣泄，不吐不快，如果能有知己欣賞自己的文章，讀懂自己的心聲固然很好，不過倘若沒有人懂也無關大雅，本來知己就是可遇而不可求。而寫作文則不同，寫作者要在限定的范圍內展現出自己的文學素養(yǎng)和對文字的駕馭能力，以便為高一級學校的人才選拔（或者學業(yè)水平的認定）提供依據；換句話說，寫作文就是寫給別人看的，而且要讓讀者（閱卷老師）看得懂，看得明白。

打一個不太恰當的比方，寫文章就如同是做飯給自己吃，做出的飯適合自己的口味兒就好，至于別人喜歡不喜歡，不重要。而寫作文則如同開餐館，重要的是顧客的口味兒，要以顧客為中心，顧客喜歡什么，我們就做什么。如果遇到顧客喜歡而自己不拿手的菜，正確的處理方法自然不是拒絕做，而是想辦法去學，去提高自己的手藝。

其次，寫文章與寫作文的主題選擇范圍不同。

寫文章，作者（除約稿外）大多是沒有什么主題限制的，看到一個人，遇到一件事，發(fā)現一個現象，碰到一個問題，有感而發(fā)于是就可以寫一篇文章；而寫作文不同，不必說命題作文，即便是所謂最自由的話題作文或材料作文可以“自定立意，自選角度”，其實也隱藏著預先設定的范圍限制。因此，寫作文，作者完全可能會遇到對某個主題并不喜歡卻不得不寫的情形。

第三，寫文章與寫作文的時間限制不同。

寫文章，作者（除有約稿的作家）大多是沒有什么時間限制的，當內心激情澎湃，大筆一揮立馬可就的情形似乎并不少見，所以才有“文章本天成，妙手偶得之”的感慨。而大部頭的作品，作者也更多是出于一種理想的表達而寫作，不論是《紅樓夢》《三國演義》，還是《浮士德》《悲慘世界》，在寫作時都沒有趕時間的壓力。寫作文則不同，考場作文的用時通常情況下不應超過60分鐘（一般應為不超過45分鐘），因此在寫作課上，用于自主寫作的時間也應該不超過60分鐘。在這樣一個限定的時間段內寫作，作者必須在保證寫作質量的前提下，考慮效率問題。

第四，寫文章與寫作文的可刪改程度不同。

寫文章，有刪改很正常，曹雪芹寫《紅樓夢》都可以“批閱十載，增刪五次”，不過就是在改完之后多耗費一點謄抄的時間而已；寫作文則不同，即便是不考慮時間限制的因素，僅僅基于卷面的整潔性以及有作弊嫌疑的考慮，就不可能允許出現大面積的修改，要求只能是一次成型。

第五，文章與作文的閱讀時間不同。

文章可以被讀者不限時間、不限地點的反復讀，我們傳統上認為“耐讀的文章（書）才是好文章（書）”，經典的文章（書）從來都是常讀常新。甚至盡管有些文章（書）恰恰是它的晦澀難懂甚至成為了它的特點和標簽，諸如馬爾克斯的《百年孤獨》、普魯斯特的《追憶逝水年華》，大多數人都讀不懂，但是不妨礙它成為蜚聲世界的名著。那么作文呢？每篇考場作文能夠允許閱卷老師停留多久？據搜狐教育《揭秘高考閱卷老師狀態(tài) 評一篇作文耗時僅40秒》一文披露，40秒。在這短短的時間內，如果作文寫成需要老師們反復咀嚼才能品出滋味，需要反復讀才能讀懂的深奧的文章，那么作文要得高分恐怕是小概率事件。

通過以上幾點分析，我們可以看出，寫文章與寫作文固然相同之處很多，但是不同之處卻也不少，而也正是這些不同之處決定了寫作文必須要有基于寫作文特色的方法指導，也就是說，要想寫出能得高分的作文（不見得是優(yōu)秀的文章）必須接受專業(yè)指導，而這也正是我們這些掌握學科特點和專業(yè)知識的語文老師們的價值所在。