mind map在市場營銷教學中的應用分析

徐衍微

摘要：mind map是一種新型的教學手段，在實際教學的過程中能夠將抽象的思維圖像化，提升教學質量。基于此，本文將分析mind map的應用情況。并研究mind map在市場營銷教學中的應用方式，其中主要包括mind map在市場營銷教學設計中的應用、mind map在培養學生營銷思維中的應用以及mind map在學生潛能開發中的應用三方面內容。

關鍵詞：mind map；市場營銷；營銷思維

前言：

隨著時代的發展，我國教育行業中的教學方式發生了明顯的變化，教學方式的種類逐漸增多，面對這種情況，教師在選擇教學方式的過程中需要更加謹慎全面。mind map是目前應用較為廣泛的教學方式，其在實際應用的過程中能夠將抽象的教學知識形象化，同時還能夠找到知識之間的內在聯系，提升最終的教學質量。由此可以看出mind map具有較高的實際應用價值，本文將重點研究mind map在市場營銷教學中的應用。

一、mind map的應用情況

mind map這一概念最早出現在上個世紀的70年代，是一種簡單高效的圖形化思維工具，通常情況下人們利用mind map表達發散性思維。mind map在實際應用的過程中能夠將復雜的關系采用相互關聯的形式表達出來，提升思維應用的廣度以及深度。目前市面上出現了各種mind map工具，mind map的可視化表達能力也逐漸提升，其中主要包括 mind manger、X-Mind、free mind、mind node等，以上工具被應用在知識管理領域、課程教學領域以及社會培訓領域等方面，目前已經應用在教育領域，同時取得了一定的應用成果。事實上，將mind map應用在教育領域的本質就是學生和教師共同參與知識重構，在此過程中，教師主要負責引導，學生展開探究，而mind map是這一過程的載體，通過這一載體構建出一種全新的知識技能結構。教師將教學內容單一的知識點安裝到思維系統中，引導學生對其進行思考，最終達到提升學生思維能力的目的，本文將以市場營銷教學為例，研究mind map在其中的應用方式[1]。

二、mind map在市場營銷教學中的應用方式

（一） mind map在市場營銷教學設計中的應用

在市場營銷教學的過程中，教師的首要任務就是為學生提供充足的信息，使學生對市場營銷知識有一個大致的理解，引導學生對所學知識展開正確的判斷，最終達到提升教學質量的目的。在市場營銷教學設計的過程中，教師可以充分利用mind map可視化的特點，在此基礎上展開教學設計。在此過程中，教師將mind map作為知識的載體，與學生展開實時互動，這種方式能夠為學生建立一個屬于自己的知識結構，學生在該知識結構中能夠充分發揮自身的思維拓展能力，打破了傳統教學中思維方式的限制。例如，教師在講解服裝營銷對策的過程中，可以將服裝營銷對策為中心內容，延伸出產品、目標、條件、信息、市場以及推銷幾方面內容，再將其中的各方面內容細化。市場主要包括國內市場以及國外市場，推銷采用的方式可以是媒體推銷也可以是宣傳推銷，目標主要包括產品的利潤、產品的銷售以及產品的質量。教師利用mind map將各個知識點相互連接，使學生認識到服裝營銷策略中各部分內容之間的關系，明確其中的中心思想。教師在講解完畢之后，需要對mind map展開評價總結，提出建設性的意見，提高市場營銷的的教學效率。

（二） mind map在培養學生營銷思維中的應用

市場營銷教學中的內容主要包括市場營銷的原理、市場調查分析、產品設定以及價格策略等方面內容。在實際教學過程中教師需要將教學重點放在思維能力培養中，其中思維能力主要包括兩方面內容，第一，觀察能力以及分析能力，學生在學習過程中需要利用觀察能力確定其中的學習重點，利用思維能力對其展開分析，制定假設方案。第二，抽象思維能力，抽象思維能力能夠將市場營銷思維中的概念轉化為理性認知，這一過程就是抽象思維的過程。將mind map應用在市場營銷教學中，就是讓學生發現和分析教學中的重點內容，在mind map基礎上梳理各個知識之間的關系。例如，教師在市場營銷教學的過程中，需要將市場營銷理論知識、市場營銷概念以及市場營銷規律融入到mind map中，學生在此過程觀察知識、梳理知識，最終提升學生的拓展思維能力。

（三） mind map在學生潛能開發中的應用

在市場營銷教學中應用mind map，能夠將教學內容以及教學方式在學生的角度展開整理教學，與傳統教學方式相比具有較強的針對性，重點強調學生在市場營銷教學中的感悟。例如，教師在教學課堂中可以設定一個問題，并將學生分為幾個小組，利用mind map將其中的重點問題放在中心，讓學生通過討論的方式不斷完善整個mind map，根據自身對市場營銷的理解，將mind map向多個方向延伸。這種教學方式在表面上具有較強的拓展性以及延伸性，其本質都是從mind map中心延伸出來的，也就是說，教師以及學生在討論問題的過程中，始終都是圍繞著中心，這種方式能夠在充分挖掘學生潛力的同時，避免出現研究中心偏離的現象。由此可以看出，在市場營銷教學中應用mind map，教師需要擔當其中的引領者以及挖掘者，mind map是課堂知識的載體，學生是探索者，只有滿足以上條件，mind map才能夠充分發揮出自己在市場營銷中的作用[2]。

結論：

綜上所述，隨著人們對mind map的關注程度越來越高，如何提升mind map的應用質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究mind map在市場營銷教學中的應用方法發現，對其進行研究，能夠有效提升市場營銷教學的教學質量，同時還能促進mind map的應用。由此可以看出，研究mind map在市場營銷教學中的應用方式，能夠為今后mind map在市場營銷教學中的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]綦曉瓊.市場營銷教師使用思維導圖培養發散思維的研究[D].青島大學，2017.

[2]朱琳.思維導圖視野下的市場營銷教學的有效性研究[D].四川師范大學，2017.