中學信息技術教師專業發展對策的探尋

摘要：信息化時代對教師的專業素質提出了更高的要求，作為教育信息化建設的主要力量--信息技術教師，其專業發展水平很大程度上反映了教育信息化發展水平。本文主要從教師個人層面、學校管理層面和教育主管部門層面對中學信息技術教師專業發展對策探尋。

關鍵詞：中學信息技術教師；專業發展；對策探尋

前言

教師職業成為一種專業，經歷了從經驗化、隨意化到專業化發展的過程。信息技術課作為一門特殊學科，其重要地位日漸凸顯。中學信息技術教師作為教育信息化建設的骨干力量，應該具有更強的專業性。因此，探尋中學信息技術教師專業發展對策這一問題具有一定的理論價值和現實意義，筆者認為從以下三方面探尋：

一、教師個人層面

1.正確落實教師個人角色定位

作為一名教師，第一任務就是教學。信息技術教師肩負著提高學生信息素養的重要任務及促進學校教育信息化健康發展的責任。盡管學校不重視信息技術學科，但信息技術教師自己不能看低信息技術學科，信息技術教師首先要把自己當作一名學科教師，認清信息技術教師的教育主陣地是課堂，中心任務是信息技術教學。

2.熱愛本職工作，形成積極的專業態度

“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的職業”，社會對教師精神境界的要求顯然比其它職業要高很多。信息技術教師也是教師中的一員，既然我們選擇了做一名教師，就要以一名教師應有的專業態度來要求自己。

3.立足課堂，積累教學經驗，提高教學水平

課堂是教師的主陣地，作為信息技術教師，不管學校每周開設幾節課，也不管自己每周有幾節課上，就算只有一節課上，也要高度重視，認真對待，并把課程發展作為自己的責任，努力為信息技術學科發展添磚加瓦。在教學過程中，教師還要虛心學習，從課堂教學組織、教學模式、教學方法、教學評價等各方面開展教學實踐研究，總結教學經驗，提高教學水平，并最終形成自己獨特的教學風格。

4.積極參加各種專業學習、培訓與進修，豐富學科專業知識、提高教育教學能力

信息技術學科最明顯的特性就是知識更新速度快，很多信息技術教師在大學學過的知識還沒進入工作崗位就明顯過時了。信息技術的學科特點要求每一位信息技術教師要有強烈的學習意識，要積極關注信息技術學科發展的新動向，通過各種途徑，努力使自己的學科專業知識與教育教學能力能跟上信息技術發展的步伐，促進教師專業發展。

二、學校管理層面

1.重視信息技術課程對學校教育信息化發展的基礎性作用，保證正常課時

學校不能只看到眼前短期利益，過份關注高考與學生成績，而應該重視學生的全面發展，重視學生信息素養的提高，關注學校教育信息化發展的長遠目標。學校應該積極落實新課程標準，按照"全日制普通高中信息技術課程標準"的規定，保證在高中階段各開設一門信息技術必修與信息技術選修課。

2.合理安排信息技術教師的工作量及優化崗位安排

學校要重新審定信息技術教師的工作量并合理安排信息技術教師的工作崗位，把信息技術教師和其它語數英等高考科目教師一樣公平對待。對一些信息技術專業要求不高的工作可以適當分配給其它學科教師完成，信息技術教師可以在技術上提供幫助或培訓。

3.制定客觀合理的信息技術教師工作評價方案，公正對待信息技術教師的待遇

學校在制定各種評價考核方案的過程中，不能一面倒地只關注統考類主科科目，學校也應該考慮其它非統考科目教師對學校教育的實際付出，并制定客觀公正的評價標準。例如在績效評價中，"主科"與"副科"教師應該用同樣的系數，在評優評先中，各學科應按相同比例評選優秀教師，讓所有學科教師享有平等的發展機會。

4.在信息技術設備資源配備及工作環境上支持信息技術教師專業發展

信息技術教師在教學過程中經常會試用各種新的軟件與系統，而這就需要電腦硬件的支持，學校在給教師配置辦公電腦的時候，應該考慮信息技術教學的實際需求，適當提高信息技術教師辦公電腦硬件配置。同時，為了方便信息技術教師開展工作，學校應盡力為信息技術科組教師提供一個辦公室，為信息技術教師交流與合作創設良好的環境，促進教師共同成長。

三、教育主管部門層面

1.制定信息技術教師工作崗位相關政策

教育主管部門應該響應國家教育信息化發展的號召，切實落實新課改的要求，促進本轄區的教育信息化發展，制定一些有利于信息技術教育發展的政策與措施。同時，結合本地區信息技術教育教學的實際需要，制定合理的信息技術教師工作崗位要求，促進信息技術教師專業發展。

2.解決信息技術教師職稱評定困難

教育主管部門在職稱評定中要公平對待高中統考學科與非統考學科教師，要充分考慮各學校信息技術學科教師的實際困難，制定適合信息技術教師專業發展的相關職稱評定標準與要求。

3.改進教師專業化培訓

教育主管部門要適當增加針對信息技術教師的專業化培訓課程。通過 展教師培訓調研，結合日常教學中的典型問題，開發更多符合教師實際需求的課程，豐富培訓課程體系，提供多樣化的培訓方式，提髙教師培訓的實效性。例如培訓專家可從一線有專長的信息技術教師或信息技術教研員中進行選擇，培訓方式采取面授或網絡學習等多種形式，培訓內容可以有針對性地分層次、分學科、分專業等進行多樣化設置。

結語

加強教師專業化的發展，推動中學信息技術教師專業化的發展可從多方面入手，加強教育理論與教育實踐的結合，在實踐中落實新課程理念，解決實際問題，同時為新課程實施提供反饋，促進教師自身的專業發展。

參考文獻：

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作者簡介：李玲英，女，漢族，江西省豐城市第二中學，高中信息技術教師。