基于高中數學創新形式課堂教學的探究

張蒙蒙

摘 要 數學是一門與日常生活聯系非常緊密的學科。但是，高中數學難度很高、理論性強。從目前的高中數學教學現狀來看，教學的效率低下，學生對課堂上所講的知識點、概念等模糊不清。所以一種高效的教學形式是高中數學教學的重中之重。根據新課改的要求，構建了一種高效、活躍、有趣的高中數學教學課堂形式。

關鍵詞 高中數學 課堂教學方式 探究 創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0引言

高中階段學業任務非常的繁重，學生除了承受高考的重壓之外還要承受來自社會和家長的壓力。所以，數學課堂教學效率的高低直接影響著每一位學生的未來。目前，數學課堂的教學形式主要是以“填壓式”為主，教師永遠都是教學的主體。這種形式大大地限制了學生的想象力，而且對于程度相對較低的同學容易產生厭學、怕學的心理障礙。長此以往，課堂的教學效率非常的低，學生、家長和教師都非常的痛苦。我們的數學課堂教學應該打破這種被動式學習形式，讓學生成為課堂教學的主體，主動的參與到教學活動當中。創新形式的數學教學課堂是在一定數學教學思想指導下建立起來的。它是無數次數學教學實踐的總結，又反過來指導數學教學，是影響數學教學的主要因素。

1高中數學創新課堂教學的幾種形式

1.1情景式教學

在高中數學課堂地教學過程中，針對本節課要學習的內容設置相應的情景，讓學生在熟悉的環境中學習知識，有助于提高學生的學習效率。教師設置的情景要與日常生活緊密相關，可以讓學生更好、更快的融入其中。情境教學關鍵之處在于問題的設定，設定一個與教材內容貼切的問題，讓學生帶著老師提出的問題在情境中一一解決，從而獲取本次課的要學習的知識點。

例如，教師在講解到“隨機事件的概率”這一章節的內容時，可以設置一個生活中常見的擲色子的情境，然后出一道關于擲色子概率的小問題。教師可以準備一個色子，讓幾名學生隨機的擲色子，回答之前設置的問題。教師將隨機事件概率的計算方法教給學生，讓學生自己根據教師設置的情境來計算出現各種數字的概率。隨機事件的概率是一個比較抽象的數學概念，教師將教學情境設置成學生在生活中常見的擲色子游戲，學生就會很輕松從中獲取數學知識。這種教學形式將學生平時非常難理解的數學問題轉化為游戲，讓學生帶著數學知識去解釋生活中出現的問題，能夠充分調動學生學習數學的積極性。

1.2數學史與數學教學相結合的形式

數學史與數學教學的關系是非常密切的。數學史在數學的教科書中經常出現。例如在必修一第三章中外歷史上的方程求解；必修三第三章中的孟德爾豌豆實驗；必修四第二章向量與向量符號的由來和必修五第二章的九連環等等。

數學課程應該適當的反映數學的起源、發展，讓學生去深入的了解數學這門學科的由來和應用。使得學生可以主動的去學習數學，快樂去享受學習數學的過程.數學史與數學教學是相輔相成、相互促進的關系，缺一不可。數學史可以使得數學課堂的氣氛變得更加活躍起來。在課堂上老師與學生的教授和學習之間去感受數學的真實的魅力所在。數學史可以讓學生們了解數學公式、概念的產生的歷史背景，深刻體會數學思想。

1.3引導學生自主學習的形式

俗話說“興趣是學習最好的老師”。傳統的數學課堂教學總是老師從上課開始一直講到下課，學生們只是在被動的接受。這種教學方式極大的限制了學生的能力。新課標教育體制改革的核心思想是要明確學生作為課堂教學主體的地位。學生自主學習形式引入高中數學課堂的教學之中是高中教育發展的必然趨勢，教師的課堂主體地位逐漸轉移到學生，這樣的教學形式符合新課標所提倡的核心教學思想。讓學生獨立思考從中發現問題，教師只是從旁協助解答。

例如，教師在講解到“數列”這一章節的內容時，教師在講解完數列的概念和定理之后，讓學生列舉幾個數列的例子，比如，“體育課上報數”等。而不是教師將所有的內容都講給學生聽，應該給學生足夠的自主學習的時間，讓學生按照自己的思維方式去思考問題、解決問題，從中得出結論。當學生回答不正確或者思路不清新時，教師幫助學生進行糾正。學生通過這樣的數學課堂教學形式能使自己對每個知識點的記憶更加深刻，大大的提高學生獨立思考問題的能力。

2教學啟示

首先，在數學教學過程中，教師應該重視學生興趣的培養，讓學生在好奇中培養創新意識。所以，首先教師應該從學生開始著手，根據學生的興趣愛好與性格特點因材施教。在教學過程中，教師應該有傾向性地進行教學，在學生掌握了基本的數學知識之后要培養學生的創新意識，從而促進學生全面發展。

其次，教師要提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅，就應該消除傳統的教學模式對學生的束縛，通過多樣化的教學模式培養學生的創新意識，促進學生全方面地發展。通過合作教學不但能夠有效地解決困擾學生的問題，還能夠培養學生的團結協作意識、活躍課堂氣氛，從而構建一個高效的數學課堂。

最后，課堂教學要有小結的意識，小結是強化有效課堂的點睛之筆，這樣的教學能夠讓學生掌握數學的學習思路，領悟數學的學習精髓，還能夠讓教師在總結中進行自省，避免在講課的過程中出現教學失誤。在小結的時候，為了使學生能夠對數學的學習充滿興趣，教師可以為學生設置一個比較具有趣味性的發散性問題，為學生設置一個懸念。接下來學生就會積極地投入數學探究中去，從而有效地激發學生的數學學習興趣，提高教學效率。

總之，注重培養學生主動學習的能力和提出創新性問題的能力應貫穿到數學教學過程的每個環節中去。作為一名數學教師應該不斷更新教學觀念，優化教學過程，在日常的數學課堂教學中引導學生高效地學習。使學生建構起數學學認知體系是數學課堂教學改革的根本思想，只有這樣才能培養和提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 王菲菲.創新課堂教學方法實踐高中數學教學[J].數學學習與研究，2018（02）.

[2] 肖龍蓮.高中數學創新課堂教學模式新探[J].數學學習與研究，2018（02）.

[3] 李向前.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[J].考試周刊，2017（12）.