對高中化學實驗教學的探究

余遠華

摘要：高中階段的學生有較強的獨立思考能力和動手操作能力，因此，在教學過程中，教師要通過講解，示范等多種手段讓學生對實驗有一個基本的了解，進而促使學生的綜合素質得到較為全面的發展。

關鍵詞：實驗教學；學習氛圍；動手能力；學習興趣

常言道：“授人以魚不如授人以漁。”因此，我認為教給學生方法比告訴學生答案更可取。學生在知道方法后，可以通過自己動手來探尋答案，在這過程中可以激發學生對實驗操作的興趣，加深對化學原理的理解。學生在掌握實驗操作的基本知識后，在老師的指導下自己進行實驗操作，這不僅提高了學生的動手能力還有助于學生更好地掌握化學知識。當然，在學生操作的過程中，極可能遇到這樣或那樣的困難，這時，作為老師要根據學生的性格特征和學習情況給予適當地指導，減少學生的挫敗感。最終目標是讓學生理解實驗原理和掌握操作方法。我們要想實驗課程取得良好的收獲，那么首先就得有一個良好的學習氛圍；其次，老師要注意自己教學的方法，關注學生的動態，激發他們的學習積極性，培養他們對化學實驗的興趣，讓學生掌握科學的學習方法。那么在以后的教學過程中，就會有事半功倍的效果，這些也是教師在教學過程中值得探究的。

一、營造氛圍，促進學習

良好的學習氛圍對學生的學習效果有著積極地促進作用，高中階段的學生早已接觸過化學實驗，對化學實驗中的基本反應法有一定的認識。作為老師要對學生的基礎有所了解，在教學開始前可以針對學生已掌握的知識，設置兩個簡單的實驗，讓學生以小組的形式進行實驗操作。（實驗的難度不宜過大，無危險）這樣做的目的，主要是讓學生對高中的實驗操作沒有太多的畏懼心理，也能達到鞏固舊知識的目的。對優先正確完成操作的小組提出表揚，肯定學生的能力，同時鼓勵其他學生；此時，教師可以給學生制定明確的規則，對以后實驗操作表現優異的同學進行獎勵，對課堂不認真的同學進行適當的懲罰，以此激勵同學積極地投入到課堂中來，積極地動腦、動手。讓學生養成良好的習慣，形成良好的學習氛圍。化學在高考比例中占著不小的比重，然而在化學的學習過程中，很大一部分知識比較抽象，學生理解起來枯燥、乏味。因此，通過實驗操作可以讓學生較為清晰地了解實驗的化學原理；在實驗的教學過程中，教師要盡量將實驗中的化學反應原理和生活中常見的現象聯系起來，讓學生覺得化學實驗與生活息息相關，盡可能降低學生的恐懼心理。此外，教師在實驗的過程中，要盡可能地激發學生的求知欲望，讓學生積極開動腦筋，主動思考，遇到困惑及時與老師交流。那么，當學生遇到困惑時，作為老師該如何解決，我想每位老師心里都有自己的答案。

二、實驗內容生活化

生活中隨處可見化學反應，例如鐵釘生銹、鋁壺無銹、吃剩下的蘋果變色等。作為老師我們要讓學生對我們所講的東西有興趣、容易理解、好掌握，那么如果能將化學實驗中的現象與生活中常見的化學反應聯系起來的話，那樣學生理解起來就簡單多了，與此同時，更容易加深學生的記憶。這樣一來不僅降低了教學難度，也培養了學生善于觀察和思考的能力。當學生在生活中，看到某些現象后自然會聯想到與實驗相關的內容。

教師應該教會學生將學到的內容運用到生活中，例如：用油隔絕氧氣可以防止鐵釘生銹。將該知識遷移到生活中來，我們可以在鐵鍋上刷油，防止鐵鍋生銹。通過這樣的方式開發學生的發散性思維，讓他們自己思考生活中，哪些反應可以用所學的化學實驗原理解釋。這樣一來，不僅激發了學生的學習興趣，學生還可以學以致用，讓學生體會到學習源于生活，對實驗操作過程更容易理解和掌握。

三、勤動手，多動腦

化學實驗主要在于操作，因此教師要培養學生的動手能力。而這個階段的學生操作能力較強，因此，老師要善于引導學生運用正確的操作方法，而不是一味地采用“填鴨式”教學方法，讓學生全盤接收自己的想法。

教師更多的應該是引導學生主動思考，提出疑問。當遇到問題時可以小組間相互討論，老師可以選擇其中有代表性問題的實驗，讓學生在老師可控的范圍內進行操作。當然，這些實驗大多都會因為操作不當或者化學試劑選取不對、用量錯誤而失敗。但是，首先老師應該肯定學生的動手能力和思維方式。接下來教師糾正學生在操作過程中存在的問題，然后讓學生再次操作，對于難度較大的實驗，在糾錯后則不必再讓學生操作，由老師進行操作。老師在操作過程中，一定要講明學生易錯的問題和易混淆的知識，引起學生的重視。這樣一來，學生因為自己操作過，在看老師示范時，往往會帶著問題去思考?？吹秸_操作后反思自己的錯誤。這就避免了整堂課老師一個人唱獨角戲的尷尬局面，還能讓學生積極開動腦筋主動思考、認真學習，從而提高學習效率。

四、勤總結、善歸納

高中的化學實驗一般分為物質轉化類、物質的鑒定和鑒別類型等等。因此，在實驗操作過程中，教師要教學生學會根據實驗的性質將實驗進行分類。同時要注意類似實驗的區別。讓學生在學習過程中，對所學的內容進行總結、歸納，從而形成自己的知識框架。在遇到類似問題的時候能夠舉一反三，這也是我們在教學過程中的關鍵——教學生學會學習。只有這樣，學生才會在學習中越學越有勁，長期對學習保持濃厚的興趣。那么，對于教師來說，這的確是一個不小的挑戰。教師要對學生有較為深入的了解，這對于師生和諧關系的構建有著極大的幫助；和諧的師生關系利于良好學習氛圍的構建，從而促使學生積極主動的學習。這過程中要求老師善于因材施教，對不同的學生采用行之有效的教學方法，盡可能的讓每一個學生都投入到學習中來，成為學習的主人。另外，在教學的過程中，教師要不斷地創新，一成不變的教學模式很容易讓學生產生厭倦心理，久而久之，學生的積極性肯定下降。因此，學生在學習的過程中，我們老師也要不斷地學習，保持新鮮的活力，在課后多和學生交流，了解他們的需求，這都對老師的實驗教學有很多的益處。

五、結束語

總而言之，對于化學實驗的教學少不了的便是動手。高中階段的學生動手能力較強，思維活躍，老師的關鍵在于教學生學會學習的方法，重在引導，而不是全盤灌輸，這樣反而阻礙了學生自主思考的能力。既然是實驗就應該讓學生積極動手、動腦，主動地提出問題、解決問題，讓學生成為課堂的主角，激發他們的學習興趣，營造一個良好的學習氛圍。