淺析高中數學困難生形成的原因及解決方法

楊治敏

摘要：高中數學困難生一直是在高中讓數學教師頭疼的問題，為了解決困難生這個在高中數學教學中的問題那么教師首先就要找到困難生的形成原因，找到問題形成源頭才能夠采用對癥的方法解決學生在數學學習上的問題，從根本上入手提高學生的數學學習效率。

關鍵詞：高中數學；困難生；形成原因；解決手段

高中數學困難生作為數學教學中的一大難題，如何解決這個問題一直是教師在教學的時候研究的目標。這些困難生不僅因為數學成績差導致自身的學習信心低，如果是困難程度過于嚴重的數學特困生，甚至還會影響班級中他周圍的其他同學，那么要想解決這個問題就需要找到問題的形成根源，找到數學困難生形成的原因，這樣教師才能利用教學從根源上解決困難生問題。數學困難生的問題附著在學生上通常時間都較長，如同“慢性病”一樣只能經過長時間的教學治療才能改善癥狀。針對這個問題在數學教學中進行以下幾個步驟進行教學補救，減輕學生在數學學習的困難。

一、數學困難生的形成原因

數學困難生的形成有兩種情況：一是在高中開學的時候學生本身對突然改變的學習環境難以適應，學生的學習狀態還未調整好，再加上高中數學與初中數學在學習內容上更加復雜化，教師對學生的了解還未知根知底，學生對教師的教學行為習慣還未熟悉導致學生在高中數學學習的初期階段的失利。第二種情況是因為學生在高中數學學習中遲遲找不到自身相符的學習方式而引起的心理上的焦慮，學生沒有意識到高中數學與初中數學的不同，依舊采用著以往在初中時候的學習方式，導致跟不上高中數學的知識吸收速度，不斷地在數學知識中形成漏洞，引起數學學習困難。

這兩個引起特困生的原因有一個共同特點：學生在前期中的數學學習感到吃力，那么如果教師對此不重視，教學工作不做到位的話那么會導致學生的數學學習問題堆積，學生對數學學習感到吃力，心理上就會接連受影響，漸漸地對數學學習喪失興趣。

二、如何進行問題補救

許多數學教師對數學困難生這個問題都感到頭疼，在教學中不管是采用什么方法其效果都是微乎其微，就算是對學生進行知識的一對一教學起的效果也是非常短暫的。其實效果不明顯還是因為教師選擇的對問題的補救方法不到位，教師依舊是以對待正常數學水平的學生那樣增加教學時間，但是數學困難生需要的是教師意識到他們在數學學習上的不足之處，然后將學生在數學學習上的缺陷補足。對于這個問題需要教師對學生在數學學習上產生困難的原因以及主要在哪些方面存在不足有明確的了解，比如學生是在進入高中之前的數學成績就很差，因為覺得數學知識理解起來很困難，還是自己在數學學習中的努力程度不足引起的，還是因為學生在教學中因為一個問題的產生而擴散到整個數學學習中的問題，學生心理壓力的一步步壓迫導致成績越來越差。

數學本身屬性偏向思維性，如果在教學中學生一直找不到切入數學的那個思維點的話，情況嚴重的話學生就有可能發展成為學困生。了解原因之后教師首先要穩定學生的情緒，讓學生仍對數學學習保持信心，只有信念的力量能夠支撐學生在數學學習的路上堅持下去。如果學生對數學的學習是放棄的心態，那么不管外界提供多好的教育條件都支撐不起內心缺乏的數學之心。改變數學困難生這個問題是需要教師與學生都具備有長時間與之抗戰的精神，這個問題的改變一時無法見效，對于數學困難生來說他們需要花費比別人更多的努力在數學學習上，知識也要放慢速度讓他們理解，以確保他們理解到位。

三、數學教學對困難生的要求

一旦成為數學上的困難生，那么要想學好數學的話學生就必須自己有高標準、高力度的高要求。高標準是指學生在完成數學作業或者運用數學知識的時候必須設置一個自己要達到的目標，比如做多少題、復習多少內容、對于知識完全掌握，用高標準要求自己的學習，不追求做題的數量，看重對不同類型數學題的掌握質量。高力度是指學生的學習力度，由于學生在數學上的學習成為了學生學習中的難題，在平時的課堂上對新知識的消化吸收不得不為數學騰出更多的學習時間。并且當學生的數學成績變差的時候，學習新章節內容的時候對于知識的記憶很快就淡化，因為他們與知識之間還很生澀，今天學過的知識可能明天就忘了，所以更是要比其他學生花費更強的力度在數學復習上。

數學教學對困難生的要求總的來說不高，并不是說希望學生在通過對數學學業的彌補后能夠考到多高的分數，而是循序漸進的一個要求，能夠看到在學習上的進步。比如一個數學成績只在60分下游的學生，在慢慢對他的數學進行針對性的提升教學希望他能夠在下次的數學考試中考到70分或者75分，然后在下下次的考試中希望能夠80分，再下次能夠朝著90分前進，而不是直接就給學生定下跨越到90分的目標，這樣一步步的上升、一點點的進步累積起來能夠為學生對數學學習產生扎實的信念，這才是真正的學習之道。

四、數學困難生的后續發展

許多數學困難生被老師下定義說無法再學好數學甚至放棄了對學生的教學，這不僅是不尊重自己的職業道德，更是沒有達到為人師表的責任，最重要的是沒有看到學生身上的發展性。一個高中生只是十幾歲的年紀，在他們的身上充滿潛力、他們的未來有無限可能，只要他們有學習的信念、有能堅持下去的毅力、有可能數學困難生變成數學優等生也不可能。作為教學，對每一個學生無論他的成績好壞，在學習路上都不能對他們輕言放棄，這不僅是為了學習，更是為了教會他們做人的精神。對困難生，不管他們的進步是大還是小教師都要多多鼓勵他們，為他們樹立在數學中的學習自信心，讓他們不再覺得數學難，這樣的態度才會使問題向好的方向發展。

總之解決數學困難生的首要一點就是教師不要怕，只有教師不怕困難生這個問題，有教好學生的這個自信，才能從教師的自信中傳遞給學生力量，讓學生明白知識不可怕，我們能夠戰勝它。不要把數學困難當成心理上的困難，心理有把握，才能下定決心，再慢慢地將數學一個知識一個知識的理解分析清楚，將一個問題一個問題的形成原因找到，找到正確學習數學的思維，讓數學學習不再成為問題。

參考文獻：

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