中學(xué)英語學(xué)困生形成原因之我見

林增文

摘 要：多年的英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒是較為常見的問題，那么針對這樣的問題，在找到解決辦法之前，如果能對導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)困生的原因進(jìn)行深入分析，就可以更有針對性地找到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的策略和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；學(xué)困生；原因分析

一、中學(xué)英語學(xué)困生的形成因素

（一）學(xué)生自身原因

從學(xué)生自身的原因來看，初中階段的學(xué)生正值青春期階段，尤其是低年級初中生面對一個(gè)與小學(xué)階段完全不同的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)識了新朋友，甚至還在一定程度上與社會(huì)有了一定的接觸，在這個(gè)過程中，由于青春期的叛逆心理影響，學(xué)生極易受外界事物干擾，如結(jié)識不良少年，就會(huì)產(chǎn)生抽煙喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等惡習(xí)，而這些是極易干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的。加之英語的學(xué)習(xí)又與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的不同，它要求學(xué)生在對生詞理解背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的訓(xùn)練，可以說英語的學(xué)習(xí)是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的，如果學(xué)生在初中階段將過多時(shí)間精力投入到不良嗜好中，自然對英語的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)高，而英語的學(xué)習(xí)也就不會(huì)出現(xiàn)較好的狀態(tài)。

（二）教師教學(xué)原因

從現(xiàn)階段教師方式與教學(xué)態(tài)度上來看，似乎也存在一些不適應(yīng)中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。由于中考的壓力，教師習(xí)慣在短暫的課堂45分鐘內(nèi)，盡可能多地將英語相關(guān)知識展示給學(xué)生，由于教學(xué)節(jié)奏快，部分英語理解能力較差或英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。課堂筆記還沒寫完，教師就已經(jīng)講授新的知識點(diǎn)了，最后導(dǎo)致每一個(gè)知識點(diǎn)都沒有記錄完整，也無法在頭腦中形成印象。與此同時(shí)，學(xué)生還會(huì)在一節(jié)英語課結(jié)束后出現(xiàn)又累又煩的情緒，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的想法。

（三）家庭教育原因

從大部分學(xué)困生的家庭環(huán)境來看，雖然越來越多的家長開始關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到對初中生進(jìn)行教育的重要性，同時(shí)也深刻地認(rèn)識到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果對其未來的影響。而恰恰就是這種過多的重視，在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，甚至是中學(xué)生還處于小學(xué)階段的時(shí)候就產(chǎn)生了不良的心理暗示：英語太難了，很多孩子都不會(huì)，你一定要好好學(xué)。這句看似鼓勵(lì)的話，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是負(fù)面的。在“英語太難了，我不行，我不行”這種錯(cuò)誤的心理暗示下，學(xué)生面對英語產(chǎn)生畏難、自卑的心理，反而是極其不利于中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的。

二、引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方法與策略分析

那么，如何幫助英語學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)的困境呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）采取鼓勵(lì)策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之處

青春期階段的學(xué)生敏感、脆弱，渴望得到教師的肯定和稱贊，因此在對英語學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生的進(jìn)步之處，如今天預(yù)習(xí)了課文、答對了問題抑或是背下了生詞，教師都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，重新拾起對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）堅(jiān)持因材施教，正確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

針對教師上課節(jié)奏過快的問題，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。而從現(xiàn)階段的教學(xué)條件來看，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英語課堂的教學(xué)中，因此教師不妨將學(xué)生需要記錄的知識點(diǎn)以PPT的形式展示出來，當(dāng)學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書寫，不妨在課下將PPT轉(zhuǎn)交給班長，將PPT作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要工具和參考。

（三）加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長正視英語學(xué)習(xí)

英語教師積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長正視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在家庭教學(xué)中對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)采取既監(jiān)督又鼓勵(lì)的方式，盡量減少負(fù)面情緒的暗示。大部分家長都是極其愿意配合教師對學(xué)生進(jìn)行教育的，只是往往無法找到正確的方式與方法。因此教師在這個(gè)方面就應(yīng)該發(fā)揮好指導(dǎo)的作用。

本文針對現(xiàn)階段初中英語學(xué)困生的形成原因，從學(xué)生自身青春期生長發(fā)育、教師課堂教學(xué)方式以及學(xué)生家長的家庭教育等角度進(jìn)行分析，其根本目的在于通過原因的分析，使廣大中學(xué)英語教師能夠結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)困生早日歸回到英語學(xué)習(xí)中來。

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？誗編輯 張珍珍