高中化學實驗教學中學生創新思維的培養

肖光金

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化發展，高中教學工作需要進行創新，滿足現代教育發展的需求。對于高中化學教學來講，則需要更加注重實驗的重要性，并力求在實驗教學中更好地培養學生的創新思維能力。就以此為中心，結合教學經驗，對高中化學實驗教學中學生創新思維的培養問題進行分析論述。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；創新思維；措施

高中化學教學離不開實驗教學，可以說實驗是化學教學中的基礎部分，并在課程教學中扮演著重要的角色，老師在日常教學中需要重視實驗教學，讓學生通過實驗更好地理解所學的化學知識，并在實驗中提升自身的能力，為創新思維的培養奠定堅實的基礎。具體來講，如何在化學實驗教學中培養學生的創新思維能力呢？

一、化學實驗要和生活相聯系，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是培養學生創新思維能力的關鍵。化學和生活有著密切的聯系，老師在教學中將生活與化學相聯系，能夠達到事半功倍的效果。

化學實驗主要是對理論正確性的驗證，并為化學理論尋找依據，如果在實驗教學中老師枯燥的講解，學生就會產生一種厭煩心理，在學習中也就得不到樂趣，更不會對化學實驗的學習產生濃厚的興趣。在這種情況下，老師需要將化學實驗和生活相聯系，這樣既能拉近化學與生活的距離，又能讓學生從內心去貼近化學，激發學生學習化學的興趣。

例如，在學習金屬的腐蝕性與防護措施之后，老師可以將這一知識點和生活實際相聯系，如，在生活中如何防止家用菜刀生銹這一實例，讓學生通過知識的學習找到答案。再如，學習完酯化反應之后，可以給學生講解，為什么在日常生活中烹飪時加入料酒后，還需要加入醋，但是食用的時候卻只能嘗到一種味道？讓學生通過學習去思考這些問題，能夠調動學生的學習熱情，同時也能夠讓他們養成積極思考的習慣，在生活中去尋找化學知識，并且用積極的態度去認真研究，進而達到培養其創新思維能力的目的。

二、充分發揮各種實驗的作用

化學實驗有很多種，如演示實驗、探索試驗等，老師通過發揮這些實驗的作用，來提升學生的創新思維能力。

在高中化學教學中，老師利用演示實驗進行課堂導入。例如，在教學鎂的化學性質時，老師可以通過對鎂進行燃燒這一演示實驗，導入今天課堂所學的知識，讓學生通過觀察實驗之后進行討論，自己總結鎂的化學性質，之后老師通過學生的總結提出具體的問題，并通過對化學實驗結果的分析，最終總結鎂的化學性質。通過演示實驗的方式，能夠更好調動學生的參與熱情，使學生注意力集中在實驗中，這樣化學課堂實驗教學的效果也能夠更加明顯，這對于培養學生的創新思維有很大的幫助。

除此之外，在高中化學實驗教學中，還需要注重探索性實驗的重要性，通過強化這一實驗教學，更好地培養學生的創新思維。探索性實驗主要是引導學生對已知結論或者是未知結論進行探索，力求挖掘到更深層次的化學知識。在探索實驗教學過程中，老師和學生之間轉變角色，學生處于主導地位，老師只是起到了引導作用。學生通過探索實驗的過程，能夠最大限度地提升自身的創新思維能力。例如，在教學鹽類水解時，老師就可以引導學生進行探索性實驗。在探索的環節中，老師可以給學生發放不同類型的鹽溶液，讓他們自己對鹽溶液的酸堿性進行測試，并劃分出不同的等次和類別，在完成這一環節之后，再讓學生從電離的角度尋找其中的原因，讓學生自己進行探索，老師可以給予適當的幫助，但是不能夠主導和左右學生的行為，幫助學生完成整個探索的過程。

三、引導學生進行實驗設計

學生親自動手設計實驗，比老師單純通過演示實驗等其他方式獲取到的知識更為直接，對知識的掌握程度也更為牢固，因此，在高中化學實驗教學中，老師需要引導學生進行實驗設計，提升動手操作能力，并培養學生的創新思維能力。

化學實驗教學中，老師可以通過演示實驗或者是學生實驗的方式，對學生的創新意識和創新能力進行培養，但是這種意識和能力的培養還需要通過進一步的鞏固和深化才能達到良好的效果。因此說，在化學實驗教學中，老師要引導學生自己設計實驗，通過這種方式培養學生的創新能力，并激發其創造的潛能，進而實現對其創新思維能力的培養目的。

化學實驗的設計是對學生進行科學實驗研究的初步嘗試，通過實驗的設計，學生能夠將所學到的化學知識更好地應用其中，并通過對化學綜合知識的應用，借助實驗技能和實驗方法來獨立解決化學問題。教學過程中，老師多增加這類實驗次數的難度，能夠更好地引導學生自覺且積極投入到實驗設計中，并通過創造力的提升更好地完成實驗設計。

例如，老師可以引導學生進行氨氣噴泉實驗的設計。該實驗中，需要事先收集好一個圓底燒瓶的氨氣，在瓶口的位置塞上雙孔塞，并且在一個孔內插入一個長的玻璃管，另一個孔內插入一個膠頭滴管，需要將圓底的燒瓶固定在鐵架臺上面，并將長玻璃管的一端插入到燒杯中，在燒杯中需要事先加入酚酞以及水。在具體實驗操作的過程中，需要擠壓膠頭滴管，使滴管中的水能夠進入到燒瓶中，同時需要將止水夾打開，這樣就能夠出現紅色的噴泉。通過設計這一實驗，能夠讓學生更好地掌握氨氣相關的知識，通過有趣的噴泉實驗增加學生的學習興趣。老師還可以鼓勵學生借助這一原理設計其他的實驗，也能夠形成噴泉。如，有一些學生對上述的裝置進行了改進，省去了其中的膠頭滴管，其他的保持不動。在實驗的過程中，學生可以用手或者是熱毛巾將燒瓶底部暖熱，與此同時將止水夾打開，在這種情況下同樣能夠形成噴泉。

學生親自設計實驗，能夠更好地掌握實驗原理，對實驗中涉及的化學知識有更深層次的掌握。同時通過設計實驗，也能夠有效提升學生的創新思維能力。

四、變革實驗教學方式，培養學生創新思維

在化學實驗教學中，老師不能夠片面追求實驗授課的形式，而是需要變革教學方式，能夠在實驗學習的基礎上加強對學生的引導，在實驗中提升學生的創新思維意識和能力。

設計實驗往往是教學的開端，在這一工作做好的基礎上，老師需要對學生進行正確的引導，讓其能夠自主的學習，培養動手能力，這樣能夠更好地掌握化學知識，對于后續的實驗學習也能夠更加得心應手。

實驗教學中，老師需要營造輕松的氛圍，鼓勵學生發散思維，自由發言。同時，老師可以借助書本上的某一個知識點，為學生普及新的化學技術，并通過這一技術手段的說明和講解，為學生的創新思維能力的提升提供思路。

新課改背景下，化學教學工作需要進行創新。當前，化學教學的重點工作需要放在培養學生創新能力和創新思維意識方面，本文就以此為中心，對化學實驗教學中如何培養學生的創新思維問題進行分析論述，希望通過本文的論述，能夠對今后的教學工作提供幫助。

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？誗編輯 魯翠紅