淺論高中班主任權(quán)威的樹立

劉潤潮

摘 要：班主任權(quán)威的樹立是提升班級管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵點，以當(dāng)前高中班主任管理工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來高中班主任管理工作經(jīng)驗，對高中班主任權(quán)威的樹立進(jìn)行分析，以期可以有效提升高中班主任管理工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理工作；質(zhì)量

班主任個體的權(quán)威性對于高中班級管理工作的開展具有不可取代的現(xiàn)實意義。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，班主任在實際開展班級管理工作過程中借助自身素養(yǎng)獲取的權(quán)威是最持久的。基于此，文中主要對高中教育階段班主任權(quán)威的樹立策略進(jìn)行分析。

一、以德為先

以德為規(guī)，德高學(xué)生敬。師德對于高中教育階段班主任而言，具有十分深遠(yuǎn)的意義。“德”，主要是指班主任自身的道德涵養(yǎng)。每個人都有自己獨特的品性，身為一名合格的高中班主任，需要在開展管理工作過程中，不斷提升自我職業(yè)品德。聞雞起舞早耕耘，天道酬勤有志人。班主任在實際開展工作過程前，需要深度剖析為師之道，對于一些不了解的問題及時進(jìn)行了解，恪守教育職責(zé)。相關(guān)教育文件中一再強(qiáng)調(diào)：“班主任需要具備愛崗敬業(yè)、教書育人、終身教育的工作理念。”班主任一言一行都會對學(xué)生起到不同程度的影響，因此班主任需要時刻約束自己的言行，在實際工作過程中注意自己的形象，切實做到愛護(hù)學(xué)生、寬待同事、剛正不阿、尊敬師長、禮待晚輩等。

二、以“能”樹威

高中教育階段班主任的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀與思想道德，為其更好地融入現(xiàn)實社會開辟道路。班主任與其他任課教師一樣肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的工作職責(zé)。要想有效將學(xué)生培養(yǎng)成人才，班主任自己則需要做到具備諸多才能。據(jù)現(xiàn)有大量數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，許多見多識廣、博學(xué)多才的班主任更易被學(xué)生所接納，高中教育階段學(xué)生正處于思維最活躍的階段，興趣十分廣泛，但是缺乏持久性，比較叛逆，若是班主任在實際管理班級各項事務(wù)過程中無法達(dá)到學(xué)生的預(yù)期值，班主任的印象分就會大打折扣，班主任的威信也會受到很大影響。

因此，班主任自身必須要具備豐富且扎實的執(zhí)教能力，切實有效的管理能力。有才能的班主任可以有效成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，生活中的心理導(dǎo)師。在實際管理班級工作過程中，班主任必須要做到準(zhǔn)確定位班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況擬定發(fā)展計劃，并在實踐訓(xùn)練中及時優(yōu)化不完善的內(nèi)容，做到賞罰分明，同時還要時刻關(guān)注學(xué)生的思想教育工作，積極構(gòu)建溫馨友愛的師生關(guān)系，從根本上拉近師生間的距離。

三、以“細(xì)”揚威

文中提及的“細(xì)”，是指高中教育階段班主任充分利用班級中一些細(xì)小的事情有效樹立自己的威嚴(yán)，同時班主任還需要利用一些細(xì)致入微的行動去感化學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。比如，班主任在接手新班級后，要運用最短的時間記錄學(xué)生的名字，這樣一來會有效拉近師生間的距離；自動上交班費，會使學(xué)生感受到的班主任的用心，將班主任視為班級的一員；利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件組建班級交流群、微信公眾平臺等，有效加強(qiáng)自己與學(xué)生間的聯(lián)系；在班級學(xué)生家庭出現(xiàn)一些意外后，班主任需要第一時間帶領(lǐng)班級學(xué)生代表與班干部到學(xué)生的家中慰問，使學(xué)生深刻感受到班主任的和藹可敬；在看到班級地面有一些垃圾，會自動拾起垃圾，此種做法會使亂丟垃圾的學(xué)生受到無言的教育等。班主任在做到這些事后，會在潛移默化中強(qiáng)化班主任的威信，有效拉近師生關(guān)系，獲取學(xué)生的愛戴。親其師，信其道、尊其師、奉其教、敬其師。只有班主任與學(xué)生間的距離近了，才可以有效降低管理工作開展難度，學(xué)生也會自主維護(hù)班主任的權(quán)威。

四、以“言”強(qiáng)威

班主任在實際開展管理工作過程中，需要盡可能多運用激勵性語言，避免批評性語言的出現(xiàn)。在遇到一些惡性事情時，班主任不要妄下定論，理智一點，在了解事情的前因后果后解決問題。班主任要善于傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，依據(jù)學(xué)生給出的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整優(yōu)化管理工作。需要注意的是，班主任一時沒有控制住自己的情緒，運用沖動的語言批評學(xué)生，會極大傷害學(xué)生的自尊，批評用語也會在學(xué)生內(nèi)心灑下自卑與叛逆的火種。班主任需要運用自己的言行舉止感化學(xué)生，運用激勵性語言來沐浴學(xué)生，進(jìn)而無形中影響學(xué)生。從具體實踐發(fā)展情況來看，班主任評價語選用得當(dāng)，會不斷提升班主任的威嚴(yán)，進(jìn)而從根本上提升班級管理工作質(zhì)量。

綜上所述，實踐是認(rèn)識的最終目的，認(rèn)識必然要運用到實踐中去，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。班主任權(quán)威的樹立必須在實際管理工作中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗。始終站在學(xué)生的角度分析事物，創(chuàng)新優(yōu)化管理內(nèi)容，逐漸形成自己特有的風(fēng)格，進(jìn)而不斷強(qiáng)化班主任的權(quán)威。

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