運動人體科學課程群實驗課程改革初探

崔鵬　馬志君

摘 要：本文通過文獻資料法、訪談法等對運動人體科學課程群實驗課教學改革進行深入研究，在深入分析實驗教學目前存在問題的基礎上，進行深入改革。擬探討出適合于教學實際的有效教學方法，加強學生實踐能力的培養，創新能力的培養，以此促進課程改革不斷深入。

關鍵詞：運動人體科學 實驗教學 考核分析

中圖分類號：G804 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（c）-0245-02

運動人體科學課程是高校體育專業教學的重要組成部分，是后續開設實踐課程的先導課、基礎課，是體育術科教學有效開展的保障，是體育教學、運動訓練科學化、系統化的保障。運動人體科學課程是實踐性較強的課程，各門課程教學內容均包括一定數量的實驗教學時數，通過實驗教學驗證理論教學，把所學的理論真正運用于體育實踐，達到學以致用的目的。實踐教學在人才培養中占據重要地位，它是培養學生創新思維，實踐技能，創造力和想象力的必經途徑。如何提升高校體育實驗教學的質量至關重要，這是學者時刻關注的熱點問題。長期來運動人體科學課程實驗教學一直是制約運動人體科學課程教學質量的瓶頸問題有待解決。目前實驗教學多依附于理論教學，作為理論教學的一部分而被忽視，甚至根本不開設實驗教學，開設亦是形式化，實驗教學缺乏必要的考核。本文以此為切入點，通過文獻分析和實驗研究分析目前運動人體科學課程實驗教學的相關問題，以此來提升實驗教學的科學化、系統化，進一步促進運動人體科學課程實驗教學效果提升。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以大一學生運動生理學實驗教學為研究對象。

1.2 研究方法

文獻資料法：通過查閱近五年有關運動人體科學實驗教學相關文獻，對文獻進行深入分析研討，為文章撰寫提供理論依據。

實驗法：根據教學改革需要，選取大一學生運動生理學實驗教學為研究對象，探討不同實驗教學方法對實驗教學效果的促進作用。實驗選取2015級學生和2016級學生為具體實施對象。2015級學生按2015級人才培養方案相關要求進行教學，2016級學生在2016級人才培養方案基礎上，進行科學化、系統化整合，以全新的實驗教學方式進行教學。通過對實驗成績的統計學分析，驗證實驗教學方法的利與弊。

數理統計法：通過統計學檢驗方法，分析實驗相關數據，為文章撰寫提供強有力的數據支持。

2 研究結果與分析

根據實驗研究相關要求，按照預設的實驗方法進行實驗教學。2016級學生運動生理學實驗教學采用了項目化，模塊化實驗教學模式。整合原有的實驗教學項目，保留經典驗證性實驗項目，適當增加綜合性、設計性實驗項目，使得實驗教學向模塊化、項目化實驗教學過渡。完善實驗教學考核，以此促進學生參與實驗教學的積極性和主動性。具體實驗教學方案見表1。

通過實踐研究可知，2016級學生實驗考核成績優于2015級。2016級學生實驗教學縮減了實驗作業所占比例，增加了項目設計比例。通過學生自主設計實驗項目，在教師指導下認真實施，提高學生參與實驗教學的積極性和主動性，培養學生的創新思維和實踐能力。通過為期一學期的實驗教學，學生的實驗操作能力，自主動手能力明顯提升，達到了實驗教學的真正目的。學生能夠把所學的理論知識與實踐緊密結合，運用理論知識去指導實踐教學。在項目設計中學生根據專業特點，精心設計運動生理指標的實踐應用項目，把所學運動生理學理論知識運用于體育術科實踐，大眾健身實踐和運動訓練實踐，通過實踐過程學生加深了對理論知識的理解，驗證理論知識，更深入地理解了理論學習的現實意義。

3 結語

本文根據目前運動人體科學相關課程實驗教學現狀進行調查分析，發現目前運動人體科學課程實驗教學中也存在運動生理學實驗教學中存在的實驗內容過于陳舊，各門課程實驗內容重復，實驗教學方法單一等問題急需解決。本文根據調查實際，在運動生理學實驗教學中進行了適當的教學改革，首先對教學內容進行了深度調整，刪減驗證性實驗，增加綜合設計性實驗項目，完善考核體系。通過實驗研究得出，綜合設計性實驗項目對學生的實踐能力，創新能力培養效果顯著。試驗考核體系側重于實踐操作和項目設計，提升學生實驗學習的積極性和主動性。變被動為主動，學生作為實驗教學主體，教師適當進行引導。為此運動人體科學實驗課程教學，急需解決的問題在于優化實驗教學內容，改變實驗考核體系，配以硬件和軟件支持，就會收到良好的教學效果。

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