《建設工程招投標與合同管理》雙語教學的實證研究

摘要：實行雙語教學是高校教學教改的一種教學形式，符合人才發展規劃要求。本文在相關調研材料和文獻研究的基礎上，以南航金城學院2013級土木系《建設工程招投標與合同管理》課程為背景，分析民辦本科開展雙語教學所面臨的問題和制約因素，并在此基礎上提出加強民辦本科院校雙語教學的相關建議。

關鍵詞：民辦本科；雙語教學；實證研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0171-02

一、引言

《建設工程招投標與合同管理》這門課中，尤其是招投標這門專業成長得非常迅速，究其原因在于我國的建設工程近些年與國際接軌得越來越頻繁，對精通國際事務的既懂工程建設又懂招投標和合同管理的人才需求量日益增加。針對我們國家對外語教學普遍存在“費時偏多，收效甚微”的情況，本文基于此問題進行了一系列的調研，進行剖析，給出了一些適合民辦院校開展雙語教學的一些有效途徑。

二、開展雙語教學的教學現狀

被調查對象是南航金城學院2013級土木系專業的學生。調查問卷100人，其中女生15人，男生85人。調查問卷分兩次進行，第一次在雙語授課前（2016年9月30日，第七周10月11日開課），第二次在雙語授課后（2017年1月30日）。課間時間以填寫問卷的方式進行。

授課前發放問卷100份，收回100份，有效問卷100份。通過調查發現學生對雙語教學的認可性有65%；針對贊成雙語開設在一年級的占75%，開設在二年級的占10%，開設在三年級的占4%，開設在四年級的僅占1%；針對授課時贊成外語比重30%的占85%，贊成外語比重在50%的占13%，贊成外語比重在80%的占2%；針對考試類型贊成外文命題，中文作答占30%，贊成中文命題，英文作答占25%，贊成外文命題，英文作答占30%；擔心在課堂上聽不懂，信心不足的有35%，只有15%的學生認為自己具備了雙語學習的能力。

在學習過程中，我們采用了中文主導型教學法，僅PPT大標題采用英文，課堂上教師對重點詞語進行英文講課，大多采用中文進行講課。授課后發放問卷100份，收回100份，有效問卷100份。通過調查發現學生自認為具備了雙語學習能力的占68%，提高英語水平的占86%，增加了學習負擔的占87%，英語輔助教材不能看懂的占86%。

針對學習后，以期末考試成績來衡量雙語教學的效果，2012級的考試試卷是中文試卷，2013級的考試試卷是把2012級個別題目變成英文題目，中文答題。單選30道，12道英文題是英文題目，見圖1。雙選題10題，9道英文道題是英文題目，見圖2。從調查情況來看，中文題目翻譯成英文題目后，正確率相對往屆學生是有所下降的。

三、調研結果分析

根據調查問卷看出：首先，大部分學生認同招投標與合同管理學的雙語教學，并且認為雙語教學在很大程度上提高了自己的英語水平，授課前85%的學生認為自己不具有雙語學習的能力，授課后只有32%的學生認為自己不具備雙語學習的能力。再次，雙語教學增加了學習負擔，85%的學生認為雙語教學增加了負擔。最后，根據期末成績顯示，學生成績普遍偏低，教學效果有待進一步提高。

四、雙語教學影響因素分析

1.學生自身和教材因素。雙語授課前，2012級英語四級在大二年級的通過率為50.79%，六級通過率為3.97%。2013級英語四級在大二年級的通過率為62.45%，六級通過率為43.76%。學生的英語認讀能力有所提高，對比往屆學生，自信心更足些。學生都知道自己的英語聽力和口語較差，閱讀速度慢，也想通過雙語教學督促自己學習，但是利用英文原版教材，外國人的教材思維跳躍性大，結構比較松散，導致學生抓不住重點，掌握不了教材的整體思路，極大地影響了雙語教學效果。目前是讓學生根據自己的興趣自行作為課外閱讀。

2.師資因素。雙語教學對教師的要求是很高的，對于我校引進低水平發展國家的外籍教師基本在外語系，很難引進海外留學專家或者給雙語教師提供海外培訓的機會，許多雙語教師的外語水平根本不具備英語授課的資質，更談不上語言是否運用得當，是否用幽默、詼諧的語言調節教學氛圍，激發學生的學習興趣。

3.教學形式單一。本計劃是從三個層次開展雙語教學方法。第一層是簡單滲透，主要以中文為主，PPT以中、英文同時展示，在教學中重點進行詞匯講解。第二層是以中文為主，PPT以英文形式展示，在教學中用中、英文穿插講述。第三層是以英文為主，有少量漢語，主要通過引入全英文的案例和練習題，結合多媒體教學設備進行全英文講述和回答相關的問題。

這門課在我系開設在大四年級的上半學期，學生考試時剛好在考研前期和招聘會集中的時期，學生的大部分精力在考研和找工作上。在教學實踐中，學生的英語基礎參差不齊，聽說能力各不相同，對英文課件的閱讀效率要大打折扣。一些英語基礎差的孩子，被動回避的態度，學習效果可想而知。目前我系才進行了第一層，課堂上學生大部分在積極聽課，教學效果從數據上顯示不理想。學生看不懂試卷上的英文題目是主要問題。

五、建議

金城民辦本科院校土木系存在的問題主要集中在兩個方面：學生和教師，因此應積極探索適應我校的教學模式，緩慢推進，逐步提高雙語教學的效果和質量。

1.授課年級。雙語教學根據調研，大四上學期為時過晚，在學習過程中涉及考研和找工作，因此最佳的雙語授課時間可以安排在二年級或者三年級上學期。

2.授課形式。滿足基本的授課，在課時比較緊張的情況下，可以進行教學網絡平臺建設，與學生在網絡上形成互動，及時掌握學生的學習效果，有利于學生的自學。鼓勵學生以分組和合作的形式就招投標項目中的熱點和前沿問題展開討論、發表看法，特別是用英文表達出來。

3.考核體系。在成績考核中，建立完善的多種考核指標。（1）上課用英語回答問題、發表見解以及課下作業完成優劣等，加大平時成績在最終考核體系中的比重。在期末考試中，一些簡單的題目要求學生用英語作答，較難一些的采取選擇性的作答方式，以此來提高學生的學習興趣，實現雙語教學的真正意義與目標。（2）鼓勵學生以分組和合作的形式就招投標項目中的熱點和前沿問題展開討論、發表看法，用英文書面表達出來。（3）增加課程設計，通過學生學習理論課程，將學生分工進行招標、投標、評標工作。通過實踐，效果很好，將進一步推進該項學習實踐活動的開展，將理論教學的課堂變成既能接受理論知識也能培養綜合能力的課堂，從而有效加速學生能力的提高過程。

六、結語

雙語教學正是為了幫助民辦本科的學生提高國際競爭力，適應國際環境而提出的，《建設工程招投標與合同管理》課程雙語教學的順利推進為學生們帶來了實質性的提高，得到了他們的認可和歡迎。本次針對南航金城學院的2013級在校學生首次開設雙語教學進行調研后發現了一些問題，也得到了一些啟示，希望本次調查能給學校的教學工作和在校學生的學習提供一些參考。

參考文獻：

[1]趙海霞.《建設工程招投標與合同管理》雙語教學的探索與實踐[J].教育教學論壇，2017，2（6）.

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