基于創新創業理念的《膠凝材料學》課程改革初探

錢春香 凌灝

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的風潮引領下，高等院校的創新創業教育也在如火如荼地進行。本文將創新創業教育與專業課程相融合，針對性地提出了《膠凝材料學》課程的改革方法，通過改革實踐促進了創新創業理念與專業課程的融合發展，提升了學生的專業能力和創新創業意識。

關鍵詞：創新創業；《膠凝材料學》；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0101-02

東南大學是國內最早設立土木工程材料專業的高校之一，土木工程材料作為材料科學與工程學院的強勢學科，多年來培養了大批的高技術人才并完成了眾多科研重點項目。《膠凝材料學》作為土木工程材料的核心課程，其重要性和專業性不言而喻。但以往的教學方式主要偏重于專業知識的講授，而與創新創業理念的結合考慮較少。如何將《膠凝材料學》與創新創業理念相結合，完善教學體系，提升教學質量，培養學生的專業創新創業思維，將是未來的改革趨勢和重點工作。

一、目前創新創業教育現狀

1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”定義為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養[1]。我國教育部在2010年發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中也指出要加大高等院校的創新創業教育，培養學生的創新精神和實踐能力[2]。

大學生創新創業教育理念要運用到教育實踐當中，需要依托有效的課程載體[3]，所以科學完善的課程體系是實現創新創業教育的關鍵。創新創業教育要以項目、活動為引導，教學與實踐相結合，有針對性地加強對學生創業過程的指導[4]。

國內高校創新創業教育起步較早。早在1998年，清華大學就成為了亞洲高校范圍內首次開展大學生創業計劃競賽的高校。到2002年，高校創業教育在我國正式啟動[5]。隨著知識經濟的發展和創新意識的不斷提高，社會各界對創新創業教育的重視程度不斷增大，而目前國內高校的創新創業教育主要包含創新創業競賽、創新創業課程、創新基地等模式[6]。

二、目前創新創業教育存在的問題

目前創新創業教育主要是作為一個單獨的工作進行開展，但創新創業教育應該進一步融合到具體的專業課程當中[7]。將專業課程與創新創業理念相結合，既能幫助學生認識到專業課程的重要性與發展潛力，激發學生的學習熱情；又能幫助學生培養創新創業理念，了解并學習專業領域的創新創業案例，提升創新創業教育的整體水平。本文將針對性地提出專業課程的改革方法，促進創新創業理念在《膠凝材料學》專業課程中的應用與發展，提升學生的創業意識與專業能力。

三、基于創新創業理念的《膠凝材料學》課程改革實踐

在本次的課程改革實踐過程中，主要從兩方面將課程教學與創新創業理念相結合：①課堂教學方面，對現有的教學方式和教學內容進行了完善。除了教材中包含的專業知識外，還補充介紹了專業領域最新的研究動態以及專業領域的創新創業案例等。②課外實踐方面，開展了多樣化的專業實踐活動，如安排專業性實驗、組織學生參加學科競賽、外出參觀行業內優秀企業、邀請創新型企業開展專題講座等。

1.前期籌備。前期籌備工作圍繞課程改革的兩個方面，首先在課堂教學完善方面做到了以下幾點工作：①分析現有的課程教材、講義以及課件，從創新創業的角度出發，提出了相應的補充完善意見；②查閱收集專業方面最新的研究動態，將其吸收分解，以課堂教學的形式展現出來，實現對課程內容前沿化的進一步補充；③在土木工程材料行業范圍內，有針對性地選取創新性和教育性兼備的創新創業案例。其次在課外實踐方面，前期籌備完成了一系列的聯系和策劃工作，主要包括：①聯系國內外土木工程材料領域的知名專家學者，商討并確定學術專題講座安排；②聯系并邀請土木工程材料行業領域內的知名大型企業或發展潛力巨大的初創企業，開展創新創業方面的專題講座；③聯系國內外具有典型創新能力的企業或創新基地，商討籌備外出參觀或實習工作。

2.中期實施。在課程改革的具體實施過程中，主要以專業知識講授為主，再補充講解了各專題方面的最新研究動態。此外在教學過程中，還有意識地改變教學風格，從“傳授型”課程轉變為“研討型”課程，增加課堂的互動性和活躍性。在保證教學工作能夠合理進行的情況下，還邀請了國內外專家開展相關的學術講座，如瑞士洛桑聯邦理工學院的Karen Scrivener教授帶來的“Hydration Kinetics”的精彩報告，以及美國伊利諾伊大學香檳分校的David A.Lange教授帶來的“The Effect of Water in Concrete”的專題講座。在課外時間，組織學生參加校內外舉辦的創新創業類型講座，如由江蘇省硅酸鹽學會主辦、東南大學承辦的“創新創業專題報告會”，有效地利用了課外的講座資源。

實踐活動方面的開展，主要在課外進行，組織學生外出參觀創新創業典型企業。通過實地考察、直觀接觸、交流學習等途徑，直觀感受到創新型企業的文化氛圍和創新思維。組織學生參加了校內外專業學科競賽和創新創業競賽，如“全國大學生混凝土材料設計大賽”、“挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽”等。在具體的競賽過程中，指導專業知識與技能的應用并啟發學生的創新思維，在實踐的過程中將創新創業理念與專業知識將結合，促進二者的綜合運用。

3.后期總結。目前課程改革方案的制訂必定還存在諸多問題，在具體的實施過程中，也有很多細節有待完善，所以在課程改革的后期，專項組還對課程改革工作進行了總結和反思。后期工作主要從學生角度和教師角度兩個方面來進行。首先是學生方面，通過交流探討和問卷調查的方式，獲取了學生的反饋意見；收集學生外出參觀實習日志，加強學生對企業創業理念的學習；收集參加課外競賽隊伍的研究報告和參賽感想，通過與學生的交流探討，找出現有參賽項目的優勢與不足，為下次競賽的完善打下了基礎。其次是教師方面，根據項目實施的難度和可操作性，評估現有改革途徑的價值和所存在的問題，并根據上述問題進行調整。同時，課程改革專項組召開總結會議，就現階段的課程改革資料進行匯總，整理課程改革研究報告并針對所存在的問題制訂下階段的行動方案。

四、結語

本次課程改革是《膠凝材料學》專業課程與創新創業理念的融合，其改革內容的重點工作主要有三個方面：①課程內容的完善：主要從前沿性、啟發性、趣味性等方面進行優化補充。②邀請國內外專業領域的學者開展講座，組織參觀優秀創新企業。③推動《膠凝材料學》專業知識、科技項目競賽與創新創業競賽的結合應用，協助學生開展相關競賽并提供專業指導。

在具體的實施過程中，還需要注重專業知識與創新創業內容的協調統一，把握好專業知識學習與創新創業教育的內容劃分和時間分配，以實現二者的協調統一、相輔相成。

參考文獻：

[1]端木文娟.網絡營銷實踐教學中如何滲透創新創業教育[J].環球市場信息導報，2016，（38）：78.

[2]郭美含.創新創業教育背景下藝術設計教學改革思考[J].文藝生活·文海藝苑，2016，（8）.

[3]徐雁行.創新創業課程體系建設探索與實踐[J].高教學刊，2016，（23）：168-169.

[4]沈偉.高校開展創新創業教育狀況的分析與思考[J].中國就業，2013，（4）：22-23.

[5]吳玉劍.高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索，2015，（11）：63-66.

[6]鮑桂蓮，馮愛秋，肖章柯，等.對國內高校創新創業教育狀況的分析與思考[J].中國電力教育，2011，（12）：22-23.

[7]姜俊華.創新創業教育融入電子商務專業教育的研究與實踐[J].職業時空，2013，9（3）：36-37.