《電子電路應用與實踐》項目化教學中提高學生職業素養的探索與實踐

摘 要 培養高職學生的職業素養已經成為高職教育的關鍵。本課題以應用電子專業《電子電路應用與實踐》為例，通過聽課，觀摩，教師學生調查等手段對專業課堂教學中的職業素養培養情況進行分析研究，針對教學項目設計中缺乏學生的職業理想、職業技能、職業道德、職業尊嚴、職業生涯規劃、就業創業能力培養進行課程項目的再設計。

關鍵詞 職業素養 應用電子專業 專業課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

目前高職教育的側重點已經向素質教育傾斜，培養高職學生的職業素質、職業技能已經成為高職教育的重點。這要求我們高職院校培養的學生應該既有較扎實的基礎理論知識，又有較強的實踐動手能力和較快的社會適應能力。高職院校對模擬電子技術教學方案的改革和設計，多是與學校的教育資源相配套，充分發揮現有的實驗、實訓室的潛力，開發集理論、實踐于一體的教學方式，并且配合高質量的教學課件，以提高教學效果。對于如何在職業崗位的項目化課程教學去提高學生職業素養的關鍵點和有待于解決的問題，尚缺乏更進一步的研究和實踐。本研究積極響應教育部精神，根據高職教育實際，在對企業需求、畢業生、在校學生、教師等各方調查的基礎上，以專業基礎課程入手，在課程項目化教學中除了加強職業綜合技能訓練和工學結合，同時去提高學生的職業生涯規劃、職業技能培養、職業道德、就業創業能力等職業素養，探索了學生職業素養的培養方案，對高職院校在專業課程教學過程中充分利用課堂時間加強學生職業素養的培養上具有很好的指導意義。

1課堂教學融入職業素養指導方法

《電子電路應用與實踐》課程是本專業的一門主干必修課程，是學生獲得模擬電子技術方面的基礎理論、基本知識和基本技能的一門實踐性很強的課程，是培養學生分析和設計模擬電子電路系統能力的重要基礎，也是學生和任課教師公認的既難學又十分重要的一門課程。

本課題以應用電子專業開設的《電子電路應用與實踐》課程的項目化改革為契機，以16級本專業的學生為本課程教學對象，研究在基于職業崗位能力的項目化教學、結合以任務驅動的多角色互動教學模型中融入學生職業素養的設計。這種教學設計在教學活動過程中確立以理論為實踐服務的指導思想，注重場景的職業性、真實性，知識的實用性，有的放矢地培養學生的期待心理，倡導教學過程中學生的職業定位和師生間的互動性，可以有效激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現項目目標而努力學習，以確保教學目標的實現，培養社會需要的具有高職業素養的職業人。同時對項目化課程課教學改革中存在的職業素養在項目子任務里難以安排的問題進行總結和深層次的探討，有助于深化教學改革，形成具有真正“職業”特色的教學方法和教改思路，指導今后的教學實踐。總之，職業素養必須在每一個項目的子任務中體現，職業素養不僅僅體現在學生紀律性上，也要體現在學生的創造性，主動性上。這就要求每個子任務都要設計詳細，清晰，內容循序降進，符合學生接受新知識技能過程。

2課堂教學融入職業素養具體實施環節

融入提高學生職業素養的《電子電路應用與實踐》項目化課程教學的教學方案設計；以進行工作任務為主線，有效鏈接相應的專業知識與專業技能，并通過任務環節設計體現提高學生職業素養的過程。梳理出每個項目下的各學習模塊和學習模塊中的各項工作任務，提煉出各工作任務中的[知識目標]、[技能目標]和[職業素養培養目標]。開發符合職業特色和教學內容要求的實訓項目和子任務的設計；項目中強調職業素養的具體體現環節。

實施具體環節如下：

（1）通過對電子行業適合高職學生的典型崗位的調研，圍繞其工作任務進行分析，得出了各崗位的技能，按照這些能力技能確定課程的能力目標和職業素養目標，將《電子電路應用與實踐》課程整個教學分為若干個大項目，例如：項目一直流電源的制作；項目二擴音機的制作；項目三 信號發生器的制作等。學生通過在多個項目上設計，制作，調試，分析完成《電子電路應用與實踐》的教學。在指導思想上，將以電路制作引出課程教學、強化應用軟件技能訓練和加強工程意識培養，在實訓練過程中，體現需求分析、電路制作、電路實現、測試、結果分析的工程要求。通過具體環節提高學生職業素養。

（2）與行業專家一起研究把典型的工作任務轉化為課程的學習性任務，按工作活動順序將理論知識與實踐能力合理有效的整合到幾個電子產品制作過程當中。每一個項目設計讓學生感覺到從易到難，最后完成時能體現學生創新的職業素養。

（3）突出課程的開放性，改變課程考核體系，教學當中引入多種途徑考核學生。

3總結

本課題將對結合職業崗位工作任務的教學設計的關鍵點進行深層次探討，在滿足崗位的技能知識任務外，還增加具體實現職業素養能力的環節。首先在教學成本，課程時間安排，企業管理和工藝要求上完全真實的職業工作任務在操作上有一定的難度，怎樣才能“虛實結合”，設置比較能反映職業素養的工作任務有效途徑有哪些。其次在結合職業素養的工作任務的教學中，學生不再是被動學習的“學生”，而是一個未來的電子產品制造領域的從業者，在這種新的教學格局中，教師如何掌控教學過程的方法。通過融入職業素養的項目化課程教學，讓學生增強學習主動性，創造性，進而提高班級學風也很重要。

基金項目：本文為校級教改課題階段性成果，課題項目編號：JG201740。

作者簡介：徐迅成（1980—），男，杭州職業技術學院教師，研究方向：應用電子技術。

參考文獻

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