跨境電商背景下國際經濟類課程教學改革探究

馮艷

摘要：跨境電子商務發展迅速，成為國際經濟發展的新方向和新趨勢。高校電子商務和國際經濟類人才培養迎合此發展趨勢。本文分析了當前國際經濟類課程的教學現狀，設計在跨境電商發展背景下課程教學改革思路，明確融入跨境電商內容的課程教學框架，變革教學方式和考核形式。

關鍵詞：跨境電商；教學改革；國際經濟

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0097-02

跨境電子商務是將不同關境的交易方，通過電子商務平臺進行交易、支付和結算，并通過跨境物流把商品送達，以此完成交易的一種國際商業活動，實現的是國際貿易與電子商務的高度融合。近幾年來傳統國際貿易發展態勢疲軟，進出口貿易額持續下滑，2016年我國外商投資企業、國有企業進出口分別下降2.2%和5.6%；加工貿易進出口下降4.9%。面對嚴峻復雜的國際貿易形勢，跨境電商作為拓展海外營銷渠道、提升品牌國際形象和增強核心競爭力的有效途徑，正在改變外貿企業傳統經營方式，得到世界各國和企業的關注，并在全球范圍異軍突起。作為電子商務新興國家，我國跨境電子商務生機勃勃，表現搶眼，根據艾瑞咨詢《2016—2017中國跨境電商市場研究報告》顯示，2016年中國進出口跨境電商（含零售及B2B）整體交易規模達到6.3萬億，同比增長23.5%。2017年中國進出口跨境電商整體交易規模預計將達到7.5萬億，預計至2018年，此數據將達到8.8萬億。跨境電商發展態勢異常迅猛，隨著國家跨境電商利好政策先后出臺，行業參與者積極推動行業產業鏈的逐漸完善。我國開展跨境電子商務的外貿企業已超過200萬家，跨境電子商務平臺企業超過4萬余家，這些企業構建了ESSC（電商—供應商—服務商—消費者）的商業流通新模式。大量本土品牌和傳統外貿企業蓄勢待發，準備進入跨境電子商務領域。跨境電子商務正在顛覆傳統的進出口模式，初步形成新業態模式，這既為我國貿易方式提供了新抓手，為“中國制造”出口提供了新通道，也對傳統貿易下的政府、企業、外貿人才提出新要求和新挑戰。

一、應用型高校國際經濟類課程急需改革

跨境電商發展過程中專業人才缺乏已經成為制約其發展的重要瓶頸。作為應用型本科院校電子商務專業，責無旁貸要為產業發展培養出更多的高端應用性人才。高校目前的人才培養模式還是以理論教學為主，實踐教學為輔。跨境電商人才培養所涉及的課程體系較為復雜，主要有傳統國際貿易專業的一些主干課程，如國際經濟學、國際貿易實務等課程，還有電子商務相關的主干課程，如網絡營銷、數據挖掘等課程。在培養高層次、具有前瞻性國際視野的跨境人才方面，國際經濟類課程是不可或缺的核心課程，能讓學生正確理解和掌握現代國際經濟運行的一般規律和規范，培養并提高學生的現代國際經濟思維能力。目前授課方式主要使用幾何圖形進行理論模型分析，嚴重偏向理論，缺乏特色的教學內容，很難吸引電商專業的學生專心在課堂上學習。高度抽象后的理論模型，沒有最流行的跨境實踐和案例的輔助教學，對于低年級學生來說，有些脫離實際、晦澀難懂，學習熱情自然大大下降，課程體系急需改革。

二、從學生實踐和企業項目入手，為改革創造優越條件

1.跨境電商企業分層分梯隊合作。近幾年跨境電商的高速發展使得高校電子商務專業與地方性電商企業產學研合作項目明顯增多。因對跨境人才的迫切需求，使得企業紛紛把目光投向高校這一人才集聚地。我校電商專業目前已與多家跨境電商代表性企業建立產學研合作項目，共建實習和就業基地，積累了一批如江北甜蜜時空、保稅區正正電商等頗具影響力的跨境電商企業作為長期合作伙伴。引入多層次、多梯隊的合作模式，把合作企業分為深度合作單位、一般合作單位和潛力合作單位等。深度合作企業和一般合作企業都可以孵化出課程改革所需要的跨境電商相關案例，并且隨著合作深入開展，學生參與度提高，還可以把相關案例深入分析，進一步實現后續跟蹤，轉化為學生論文成果。深度合作企業高管人員被聘請為臨時教師，可以參與課堂教學，增強實踐型內容，目前已經逐步得到實現。從合作的經驗來看，企業人員參與課堂教學的熱情很高，并且還主動為教學活動提供其他方面的支持，引導學生明確學習方向，更符合企業和社會對跨境人才的需求。

2.學生實踐項目轉化。電子商務專業學生在電子商務實踐教學體系下，已經展現出參與企業實踐活動人數多、參與程度深等特征。多人次在全國和省級電商競賽中獲得佳績，自主創業率一直位居學校前列，學生對各項電商實踐項目參與度高，企業反饋評價優。尤其是近年來，隨著跨境電商發展勢頭迅猛，跨境電商企業求賢若渴，跨境電商實踐合作項目增多，參與到跨境電商項目的學生人數增速明顯。已經畢業的電子商務專業學生從事跨境電商領域工作、選擇跨境電商項目創業的人數也相當可觀。因此，國際經濟類課程教學改革中讓學生作為主要的參與方，參與編寫案例與課程教學，實現教學主體多元化的改革特征。

三、跨境電商背景下的課程綜合改革

1.編寫跨境電商案例提升課程內容時效性。理論課程教材理論模型講解詳細，知識點扎實，但是時效性相對較弱。跨境電商發展日新月異，3—5個月為一個更新周期。要激發學生學習熱情，就需要對教材進行重新定位和編輯補充，增強時效性，用熱門話題案例及時抓取學生注意力。改革中我們結合現有國際經濟教材知識點，利用企業真實素材和學生實踐項目，編寫系列案例輔助教學。除了必要的理論介紹，運用圖表等具體形式加以說明，同時，在授課過程中，通過真實場景還原的案例引導整個知識點學習。教學效果顯示，結合學生參與的具體的跨境電商實踐項目，大大增加課程新穎性和趣味性，學生參與度越高，效果越顯著。由此可以進一步邀請學生參與教學案例的編寫工作，以引起學生最大程度共鳴。

2.改革教學方法。為了淡化課程理論性，凸顯課程實踐性，在教學過程中，不僅要注重理論，還要考慮實務，充分重視學生在課堂上的參與程度。本階段改革主要以案例教學法為主，通過翻轉課堂等現代教學手段，更大程度上提升教學實效。

（1）編寫案例教學，調整教學模塊。采用邊教學邊編寫的方式，一方面通過各種渠道查閱大量文獻，在這些資料中挑選典型案例，另一方面通過學生實踐項目篩選出符合課程教學的案例，也可以通過相關的跨境電商實習基地企業提供真實案例。逐步積累，不斷更新，盡量保證案例的真實性和時效性，同時還要針對案例設計一些問題，可以組織學生討論，最后總結，以培養學生的問題分析、獨立思考、團隊協作等相關能力。適當調整原有課程教學模塊，案例引導，理論深入。例如，通過跨境電商企業（正正電商）嬰兒紙尿褲產品享受關稅等稅收優惠政策案例作為先導，重新調整關稅理論和措施這一章節內容，以問題導入式，整合到國際稅收政策上，進一步深入到關稅理論和原理部分，形成一個完整的教學模塊。由多個類似模塊組成課程內容群，根據具體情況靈活多變使用。

（2）翻轉課堂，多角色參與教學法。跨境電商信息量大，更新快，在教學過程中，比較適合運用翻轉課堂、多角色參與課堂教學方式進行教學，能夠在一定時間內，將課堂內容以更生動的形式傳達給學生，更有利于學生對知識的理解。課堂教學不再一味地讓主講教師唱獨角戲，可以由學生、跨境電商企業高管、主講教師等多角色參與課程教學。尤其是一些學生已經參與的跨境電商實踐項目和學生參與編寫的案例，可以由學生作為課堂主角，設計制作講演材料，在課堂上演示案例，還原真實場景。也可以由跨境電商實習基地企業高管人員參與課堂教學，分享案例，分享熱點信息，并且通過電子商務新型媒體方式展示給學生。主講教師點評相關案例，設計案例問題，導入相關理論學習環節。

3.校企聯動，良性循環。案例采集工作和多角色參與課堂教學工作都離不開相關跨境電商企業的支持。要保證案例的真實性和時效性，就需要和地方性跨境電商典型企業保持長期的良好的合作關系。可以聘請一些經驗豐富的跨境電商高管人員來學校做兼職教師，彌補高校教師隊伍缺乏實踐經驗的不足，同時讓授課教師“二次學習”，保證其實踐性知識的長期可持續學習渠道。

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