實用創新型人才培養模式的研究與應用

韓秀麗 汪金花 李鳴鐸 閆海波

摘要：根據研究生職業能力、專業能力與科研素養的綜合要求，以工科類對學生能力基本需求出發，構建實用創新型的人才培養模式。結合工藝礦物學理論與實踐的教學環節，從學習能力及綜合素質培養和實踐能力及創新思維培養兩方面分析了培養過程的教學策略和教學方式。實踐表明：該模式有利于研究生的方案設計、解決工程問題及科學創新等能力的培養。

關鍵詞：人才培養；實用型；創新型；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0041-02

一、前言

研究生培養是一個國家最高層次的教育，也是人才實踐創新能力培養的風向標。目前我國研究生培養仍然存在“重理論、輕實踐、缺創新”的問題，如何面向工科地方院校，結合市場需求，培養多學科交叉領域的實用創新型人才，是值得研究探討的問題。

國外研究生教育發展完整，有多樣化的培養模式，但仍然將“工程能力”與“創新思維”培養作為人才培養的關鍵目標。在英國牛津大學的校長C·魯卡斯倡導大學人才培養目標“不僅要有非常廣的知識基礎，還應具有實踐能力的專業技術，有高度的責任感和創新能力”。美國哈佛大學的目標就是要培養全面發展并有教養的人才，強調人才應該是感情和智力全面發展的人。麻省理工學院也秉持實用知識的教育價值觀和文理并重的人才培養理念。美國研究生教育還具有職業型的培養模式，要求培養社會特定職業或崗位與實際工作需要的應用型高層次專門人才。縱觀我國研究生教育的模式，在借鑒國內外成功的教育案例的基礎上，形成一系列的人才培養模式，主要包括貫通式、跨學科、產學研一體化、人才孵化、科研主導等模式。但是研究生教育仍主要采用單一的教學—科研型培養模式，前期接受一定程度的理論教學，后期參與導師課題從事科學研究。培養過程中對研究生的個性發展和創新能力的分類培養不夠完善，對地方實用型、創新型人才培養不足。本文通過多元化的角度分析了研究生培養過程的理念，以工藝礦物學方向的研究生為例，建立一個地方工科院校培養多學科交叉領域的實用創新型人才培養模式。

二、實用創新型人才培養模式

根據研究生職業能力、專業能力與科研素養的綜合要求，從工科類對學生能力的基本需求出發，構建了注重學生實踐能力及創新思維培養的人才模式，如圖1所示。模式中從學習能力及綜合素質的培養和實踐能力及創新思維培養兩方面展開，運用不同的教學環節和實踐組織形式來綜合培養研究生的技術方案設計、工程實踐及科學創新等能力。實施中運用不同的教學策略和學習模式，開展了多元化的學習和實踐訓練，強化學生的能力提升。

1.學習能力及綜合素質培養。對于碩士研究生而言，課堂教學在其培養過程中居于重要地位。在課堂教學中，研究生的學習能力主要是通過精心設計理論環節來培養自我學習與實用技能的能力。工藝礦物學本身是一門實踐性較強的專業基礎課，又是一門礦物學與工藝學之間的新興邊緣學科，也是應用礦物學的重要分支學科。該課程的學習具有概念多、方法多、知識點易混淆的特點。在實際教學過程中，教師將參加國內國際學術會議獲得的學科前沿及最新科研成果，并將科研熱點問題引入課堂教學，優化教學方案，更新教學內容，重新整合教學資源。

在課堂教學過程中，多采取教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則，突出合作探究的學習模式，結合靈活多樣的教學策略，展開理論教學。根據教學目標的不同，采用多種授課方式，如講授答疑式、研究討論式、周期匯報等教學方式。例如導師利用科研實例，給研究生安排理論與科研結合的案例課，讓學生學習經驗，開拓視野，為后續研究打下基礎。對前沿研究熱點問題或理論某個專題問題，可以提前制作相應課件或視頻，讓學生提前一周準備，開展研究討論式交流或友好辯論。類似討論會和研討會的形式通常是以研究生搜集資料、討論和交流為主導，教師負責總結和指引，使研究生更為直接地領會熱點問題的方法和思路。對科研會議的熱點問題，模仿國際會議報告定期匯報討論，將參加學術會議和學術沙龍的科學交流形式融入課堂教學環節中。另外，導師提前安排學生進入課題，對于相關科研知識貯備，研究生可以通過旁聽或慕課、空中課堂等網絡資源來學習相關知識。

2.實踐能力及創新思維培養。實踐環節是研究生創新能力培養的必備環節。實踐能力及創新思維培養可以通過多種形式加強，如開放實驗室，研究生通過反復強化訓練達到熟能生巧的工程操作技能；開放導師研究課題，讓研究生盡快接觸科學實驗，形成科研思維模式；組織學生參觀并參與企業已有的工程項目，在強化工程實訓的同時，引入工程與科研創新結合思路，等等，通過多元化的實踐環節培養研究生的綜合創新能力。工藝礦物學利用多學科交叉特點，重點培養研究生設計技術方案的能力、解決工程問題的能力，提高科技寫作的能力以及創新能力等。設計技術方案的能力屬于專業技能，導師通過節選一些專業訓練或職業培訓，引用技能培訓案例、視頻和評估標準，強化研究生的專業技能。工程能力通過任務驅動，結合工礦企業的一些技術難點和工程技術服務類項目，引導研究生完成不同類型的技術工程，強化工程技術快速對接，使研究生的實踐能力迅速提高。關于科研訓練，除了參與導師相關課題外，還積極申報研究生的創新項目，參加各種相關學科競賽及“挑戰杯”科技競賽，在實踐中逐步培養學生的創新思維和創新能力。針對具體科研指導，采取導師單一指導和集體指導多種形式，引導學生在多個高校之間加強交流，合作培養，使學生吸收各校之長，積累更加豐富的學術資源和財富，多方面利用學科交叉和交流，激發了學生的創新意識。

三、模式實施效果

自我學習能力提升和多元化的實踐培養模式有利于學生個性化培養，有助于研究生實踐能力的全面提高及研究生培養質量的提高。從2013級研究生開始，在教學實踐中圍繞多學科交叉這一特色，充分利用我校現有的各級實驗室及實踐教學基地，連續三年應用“基于工藝礦物學的實用創新型人才培養”的理念培養學生的實踐創新能力。教學結果表明：研究生的創新與實用能力明顯增強了，研究生共發表了11篇學術論文，其中SCI檢索論文2篇，中文核心論文9篇，2名研究生獲得“研究生國家獎學金”，4名研究生參加了“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽獲獎。學生工程實踐能力和創新意識普遍有了提高，但是模式實施分階段也突顯出具體細節量化和評價細則需要進一步完善等問題。

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