在小學數學教學中如何進行情感培養

王廣軍 王傳高

情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相關的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感領域的過程。《數學課程標準》指出數學課程“在使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀方面都應得到進步和發展。”其強調了在數學教學中對學生的情感培養是促進學生全面和諧發展的需要。

小學生的數學學習活動是一種主動的心理過程，他們在認知中體驗著情感。數學比較抽象，有時還很枯燥，但它是從客觀世界提取出來的，根據小學是概念形象思維為主，邏輯思維逐步在發展的特點，精心設計教學環節，合理使用各種教學手段和方法，如采用食物巖石、圖片、幻燈片、錄像等生動形象的直觀手段，教學中深入淺出的講解等，能激發興趣、組織注意、啟發思維，然而，更重要的是要讓學生在數學學習中得到興奮、愉快，欲罷不能的體驗，充分認識學生的主體作用，最大限度發揮他們的主動性，發展學生數學學習中的理智感。為此，特別需要注意幾個問題。

用風趣幽默的語言激發學生的興趣

幽默是一種潤滑劑，如：在教學中采用學生喜愛的孫悟空，豬八戒，三毛，叮當，唐老鴨等卡通中的人物或用一些學生喜聞樂見，輕松活潑而又新穎別致的數學謎語，接蘋果游戲，過三關，數學足球賽等活動形式作為教學載體來進行教學形式設計。都能較好地誘發學生的興奮情緒，提高學生的學習積極性，從而產生積極的情感，有利于學習熱情的調動，因此，教師的語言風趣一點，幽默一點，把孩子的興趣激發起來，效果反而比嚴肅的說教要好，這樣做，可以創造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與進來，達不到預期的效果。

聯系生活誘發學生熱愛數學的情感

作為數學教師，我們有責任，更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。在教學中教師要充分展現數學符號，公式的抽象美；數學比例的協調美；數學語言的邏輯美；數學方法的技巧美；數學圖形的對稱美；數學習題的趣味美。數學知識來源于生產生活實際，因此在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。

例如：在教學“能被2整除的數的特征”時，上課伊始，教師在黑板上寫出一個數“348”然后問：“這個數能不能被2整除。”學生經過計算，作出肯定的回答。這時教師接著說： “現在我和你們比一比，看誰能迅速判斷任意一個自然數能否被2整除”比賽結果，總是教師獲勝。這時學生在心中產生了疑問： “老師怎么能夠這么快地得出準確的答案其中有什么規律”疑問產生好奇，好奇轉化為強烈的求知欲，從而激發了學生的學習興趣。

例如：在教學“秒的認識”時，教師利用多媒體創設了“神六飛天”的情景。當大屏幕上出現“神六”準備發射的場景時，學生們立刻興奮起來，小聲地議論著、“我長大了也要當一名航天員”……教師說：“大家想不想再看一遍“神六”發射的情景呀”“想”學生齊答。當多媒體播放發射現場倒計時，學生們不約而同地高聲數著10，9，8，7，6……點火。教師順勢揭開課題，開展教學。本節課中，教師恰當地運用多媒體把學生帶進了一個真實的情境中，調動了學生積極探索知識的動力，激起了學生的樂學情感。同時也激發了學生對科學的向往和強烈的民族自豪感。

關注每個孩子的成長讓他們樹立自信

每個孩子，身材相貌會有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的，教師對每個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露公平的灑入每個孩子的心田。老師的每一句贊語，每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己，使貧困生在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理。

比如學生在黑板上板演，一般教師在學生結果做的不正確訂正時，常常打個“×”就過去了，這實際上是一種全面的否定。試想如果教師在訂正的同時，凡是做對的那一部分上打“√”，只在做錯的部分打一個“？”學生以后就會注意這些地方。這樣做，在不損傷學生自尊心的基礎上，糾正了他知識上和習慣上的錯誤，同時使他們建立了學習的自信心。

關注學生的學習情況讓他們感受到你對他的期待

在課堂教學時除了教學，還應該更多的關注學生的學習情況，例如學生在做練習的時候，教師應更多的走下講臺走近學生給學生必要的個別指導（特別是學困生），當他們不正確時給予耐心的講解；正確時給予鼓勵，一個肯定的眼神，一個認可的點頭，都是十分必要的溝通方式，讓學生感受到你對他充滿著期待。第斯多惠指出： “教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”這句話道出了情感在教學中的重要作用。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。用我們熱情，誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣，激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索，創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動里呈現出創造的光輝和人情的魅力。

蘇霍姆林斯基曾說： “情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”新課程標準也強調了在教學中對學生情感培養的重要性。這些都需要我們在實際的教學中強化情感教育，培養學生良好的積極的情感，從而促進學生全面和諧的發展。