教育基因的傳承與“裂變”

陸洋

育秀小學、育秀中學、育秀中學小學部，幾座市中區城市新建學校在短短幾年間聲名鵲起，讓領秀城社區的孩子在家門口就能“上好學”。

5月24日，記者走進三所新建校，感受到了濃濃的“樂學”氛圍，這既源自于市中教育的優秀“品質”，也得益于集團化辦學的帶動。在市中區的整個教育生態中，新建校作為集團化辦學的主要受益者，釋放出無限活力，其背后作支撐的是各大教育集團優良教育基因的傳承與裂變。

特色辦學與名校氣質

4月11日，2018基礎教育省級教學成果獎獲獎名單公示。經過山東省教育廳組織的專家對各單位申報的726項基礎教育教學成果的評審，市中區榮獲兩個特等獎、三個一等獎和三個二等獎。其中，育秀小學的《“誦讀識字 自主讀寫”教學實踐研究》獲得特等獎。

據濟南市市中區育秀小學校長張立介紹，2013年，育秀小學正式引入“誦讀識字”這項教育研究。彼時，作為領秀城三所新建校中最先建成的學校，成立于2010年的育秀小學已頗有成績。在特色辦學探索過程中，育秀小學啟動了“先字后音”教學實踐。據育秀小學教導處副主任李鳳麟介紹，所謂“先字后音”，是指一年級初始階段暫不學習漢語拼音，而直接學習常用字，即先集中認識400個左右常用字后，讓兒童通過在熟悉的漢字中尋找讀音的方法，使漢字成為學習拼音的“拐杖”。實踐證明，“先字后音”教學可以收到事半功倍的效果，便于盡早閱讀、大量閱讀，把漢語、漢字擺回到第一位。

2017年，全國小學統一使用部編本語文教科書，“先識漢字，后學拼音”的教學理念被正式推廣寫入教材。而此時，育秀小學已經走過了一條學習、引進、借鑒、發展、融合之路，充分借鑒了母語傳統教學和現代語文教學的成功經驗，并不斷完善，不斷發展。

先進的教學理念在學生的成長中也起到了關鍵作用。在本次采訪中，一年級的袁黎中和袁黎允是一對雙胞胎兄妹。入學檢測時，兩個人只認識不到200字，班級平均學前識字量是261個。而在進行了一學期的“誦讀識字”實踐后，一對小兄妹都能夠認得將近900字。這對雙胞胎還顯示出了不同的閱讀愛好，妹妹袁黎允最愛看《騎士城堡》，哥哥袁黎中則已經開始嘗試閱讀爸爸書柜里的《時間簡史》。

如今，良好的閱讀氛圍在育秀小學中漸成風氣。張立帶領育秀小學依靠教育科研，遵循教育規律，扎實推進“誦讀識字·自主讀寫”教學實踐研究，積極打造書香校園，被譽為“滿校書迷”。在張立看來，“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性學科，言語背后是人生，言語世界的質量決定了孩子生命的精神高度與寬度。開啟孩子溫潤智慧的言語世界，就開啟了孩子溫潤智慧的言語人生。”

在距離“書香校園”兩公里外的育秀中學小學部，特色教學也在如火如荼的展開。育秀中學小學部創造性地開發了“育秀”特色課程，包括“春、家、秋、國”必修“育”課程和七十余門“好玩”的選修“秀”課程。“好玩”的秀課程包括“玩轉文字”“玩轉數字”“玩轉科學”“玩轉色彩”“玩轉音符”等九大領域，集知識性、趣味性、實踐性于一身，深受學生喜愛。

在育秀中學小學部大隊輔導員趙樂的印象中，學生們總會對某些學科產生集體性興趣缺乏，而特色課程的探索和開展則增加了這些學科的趣味性，有些課程“搶手”到幾分鐘就會報滿。另一方面，由本校教師自主開發的秀課程也在促進形成一種良性循環：“在特色課程的引導下，教師的教學自主性加強，學生的積極性也有大幅度提升，從而促進課程的完善和升級。”

“你要培養什么人，你就規劃什么樣的課程。”市中區教育局局長劉紹輝表示，課程就是一個人的社會化過程，我們培養的人是社會的人，一定不是封閉的，不是單純一個學校的人，他一定是為走向社會做了充分準備的人，這是市中區育人的目標。簡而言之，八個字，身心兩健、氣質獨特。

“學習共同體”的裂變能量

實際上，育秀小學與育秀中學小學部不無淵源。

依托于濟南市市中區勝利教育集團，育秀小學在建校五年后“裂變”出育秀中學小學部。2015年5月，育秀中學小學部正式建校，同年9月開學。五年前籌備育秀小學的李偉又成為新校區的籌備帶頭人，并出任校長。

在張立的邏輯中，他認為之所以用“裂變”形容，是因為這并非一個集團旗下兩座學校的物理組合，更是由化學反應產生的新生。除了財、物等要素的不斷地正向流動，雙方的交流支撐更在于“人”。教育的均衡根本上是師資的均衡，而實施集團化辦學為區域內師資合理流動創造了足夠的條件與可能，激發教師專業發展潛力，激活專業進取欲望，讓教師在交流和碰撞中走向專業。

通過這一裂變過程，勝利教育集團正在打造一個學習共同體，共同體的成員既包括學生和家長，也包括教師和校長，“學生為主體，學校為主導，家庭是主力，三個方面形成立體化學習體系。”

學習共同體的優越性首先體現在老師的成長和提升上。田靜、龐歡和張鑫都是育秀小學的年輕教師，也都曾在集團總校勝利大街小學參加培訓。勝利大街小學的名校氛圍和優良教育傳統，對其日后的快速成長都產生重要作用。直到現在，他們還在汲取著總校賦予的養分：他們每周都會到總校進行學習交流，也通過競賽等不同形式進行學習培訓。年輕教師們意識到“教育不是書本上說的教育，而是實踐、付出，并解決問題的過程”。

勝利教育集團的新建校并非簡單地“復制、粘貼”，而是積極探索適合自己的新路。集團既要形成共同的文化特征，又要形成不同的具有自己特質的學校，多樣性是集團化辦學的不二特征。

這種多樣性也充分給予了教師們施展的空間。教音樂的陳星炎在總校學習時跟著師父摸索建立社團的經驗。回到育秀小學，他著手建立了多個社團，包括民樂、舞蹈、喜劇、合唱社團等等。還有體育教師范先軍，他組建了足球隊，開發學生的特長，組建了體育特長梯隊。科學、按時地進行訓練，在今年市中區教育系統的運動會中，作為新建學校的育秀小學已經獲得了總排名第二的好成績。

成長的不止是年輕教師。市中區教育打造了大培訓體系，身處其中，每一位老師、校長在不同的發展階段，都能在這個培訓體系內找到一條行進的路線。同時，他們可以在不同的榮譽和平臺進行競爭，比如成為首席教師、首席班主任，十佳教師、十佳班主任。再之后，等到他們成長為骨干教師，還會有一個名師、名班主任以及名校長的三年培訓工程。在這一過程中，教師們的視野和持續發展也將為孩子們帶來新的生命能量。

目睹“教育的發生”

在采訪過程中，記者感覺到，集團化辦學所追求的，不是千校一面，而是倡導百花齊放、各具特色；不是簡單掛牌，而是學校、師資和課程的深度合作；不是削峰填谷，而是聯合體內每一所學校在原有基礎上不斷進步。

以育秀中學為例，在擁有15萬居民的領秀城社區，育秀中學一直是家長心中的“升學名校”。育秀中學有一個響亮的口號：“育天下英才而秀之”。

2010年，育秀中學建校，作為育英中學在領秀城設立的新校區，其備受社會關注。

“與其他新建學校不同，領秀城社區龐大，學校的生源來自不同的城市和區縣，新生的小學教育基礎迥異，素質也良莠不齊。這是新建校所面臨的巨大挑戰。”育秀中學教育處主任王立鵬自2011年建校初期便加入育秀中學，可以說全程見證了學校的快速崛起。

據其介紹，在集團化辦學的優勢下，依托于育英中學的名校基因，育秀中學“站在巨人的肩膀上”。建校之初、育秀中學開學時僅有2個班，一共有70名學生，教師隊伍不足10人，但全部是育英中學的“精兵強將”。六年之后的今天，育秀中學已經成長為一所設施逐步完善、隊伍優良、質量一流、特色鮮明的現代化學校。

師資一直是育秀中學的優勢之一。在教學方面，育秀中學的老師們始終參與育英中學的集體大教研，分享著教研成果。每周，育秀中學的教師都要到育英中學進行集體備課，若是受某些條件限制去不了，教師們也會通過網絡直播的方式集體實時備課。實現教師課案的資源共享，育英教育集團有一整套完善的制度。備課中，每個教師都會負責各自擅長的部分，再通過網絡平臺與備課組進行資源共享，最后匯總，由總校備課組長進行資源的整合與打包。就連印刷的學案，都是每天同步的。“由總校印刷，每天清晨的班車送過來。”

一位在教務處工作的老師打了個比方：“育秀中學就像是一個從小被育英中學牽手引領的手足兄弟，雖然表面是兩個學校，卻擁有同樣的基因。”

從最初2個班到現在的14個班，學生數從70人擴大到600余人，專任教師由最初的不到10人壯大到43人，由最初的借地上課到現代化教育設施一應俱全，人們親眼見證了育秀中學教育的成長與蝶變。

在硬件設施上，育秀中學越來越趨于完善：層高8米的風雨操場、300米田徑跑道、6個標準室外籃球場、2300平方米的標準游泳館，理化生實驗室、微機室、3D打印室、音樂教室、舞蹈室、美術書法室、科技教室、閱覽室等專用教室設施一應俱全。記者采訪時，校園南側的綜合教學樓也已經施工完畢，馬上可以投入使用。

育秀中學的成長并非只是規模上的 擴大，更是一種教育理念的實踐和成 長。近年來，其在教育教學上正在逐步 形成自己的“特色項目”，比如每隔一段 時間就組織學生進行一次爬山，每學年 組織一次遠足，廣泛開展詩歌誦讀、課本 劇表演、實踐考察、行業體驗、感恩實踐日、趣味運動會等校園文體活動和校外實踐活動，著力建設人文校園、 書香校園，健康校園，培養學生的堅強意志和實踐能力。學校還注重學生的綜合素質培養，舉辦的藝術教育活動異彩紛呈，校合唱隊、班級合唱活動等多次在市區比賽中獲獎；學校的科技創新活動也是喜訊頻傳，2017年3D社團的小創客們在省、市、區各級比賽中獲得14個獎項，多位學生在全國書畫、舞蹈大賽中獲得金獎。

曾經在勝利大街小學上學的趙樂，如今也成為了育秀中學小學部的一名教師。現在的校長李偉就是趙樂曾經的小學老師，大學畢業后趙樂考入勝利教育集團，后跟隨李偉參與了育秀小學、育秀中學小學部的籌建工作。這是一種傳承，也是一種教育基因的“裂變”。

“在集團化辦學的進程中，育秀中學是獲益者，更是傳播者。把優質的教學、教育資源引入新建校，切實地幫助了新建校快速成長。而另一方面，新建校的活力與老牌教育資源達成了一種平衡。”育秀中學校長張詠梅表示。

市中區教育局運用名校帶動戰略，以集團化辦學模式實現教育資源的優化整合，逐步實現優質資源從優質學校向新建學校的流動，讓大多數孩子能在家門口“隨名師”“讀名校”。對這些新建校教育者來說，集團化辦學將“高起點、高品位打造優質學校”變成現實，也將教育的“裂變”變成現實。