怎樣用問題上活數(shù)學(xué)課

摘 要：在新型的課堂模式中，所有的學(xué)生都是課堂的主角，在課堂中他們可以暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的質(zhì)疑，所有人都集中精力，這大大培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)對他們的口頭表達(dá)能力有很大的幫助。但是這對老師來說是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；問題

在新課程的教學(xué)理念下，應(yīng)形成以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的新型課堂模式。這打破了以往以教師為主角，優(yōu)秀學(xué)生為配角的傳統(tǒng)課堂。在新型的課堂模式中，所有的學(xué)生都是課堂的主角，在課堂中他們可以暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的質(zhì)疑，所有人都集中精力，這大大培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)對他們的口頭表達(dá)能力有很大的幫助。但是這對老師來說是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。

老師首先要摸清學(xué)生的底。基于現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生接觸的信息多了，在生活中用到的數(shù)學(xué)也多了，所以他們很可能對要學(xué)的知識已經(jīng)有了一個(gè)零碎的掌握。而這時(shí)他們需要的可能是補(bǔ)上自己還沒掌握的知識，也可能是完整的關(guān)于這方面的思維構(gòu)圖，所以首要做的就是摸清學(xué)生的底，而摸底最聰明的方式就是提問。每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，接觸的事物不一樣，掌握的數(shù)學(xué)知識也不一樣，如果課堂上再花費(fèi)大量的時(shí)間讓他們?nèi)W(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識，那他們可能對課堂，對老師會(huì)有厭倦感，為了吸引那些已經(jīng)掌握知識的學(xué)生，如果用提問導(dǎo)入，就能瞬間引起他們的興趣。如果他們回答正確了，就對他們大加肯定，再重復(fù)一下他們的意思，讓那些沒有提前掌握知識的學(xué)生也能好好掌握。

老師的問題只是起到了摸底，導(dǎo)向的作用，其實(shí)課堂上最重要的還是學(xué)生的問題。小孩子對于周圍的事物充滿了好奇心，但是為什么越上學(xué)問題越少，是他們的好奇心減少了嗎？我想并不是的，只是他們的質(zhì)疑往往被忽略，課堂上教師會(huì)按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案一步一步來，把學(xué)生所有能提出來的問題都預(yù)設(shè)好，把課堂當(dāng)成自己的舞臺(tái)，把學(xué)生作為配角，這樣老師在課堂上具有極大的權(quán)威，課堂也成了老師的一言堂。這樣下去課堂會(huì)成為一潭死水，學(xué)生越來越?jīng)]有自己的思維，老師說什么就是什么，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有極大危害。要知道，有質(zhì)疑才有前進(jìn)的動(dòng)力，有思維才有數(shù)學(xué)。而只有在寬松，舒適的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)充滿創(chuàng)造性思維，課堂才會(huì)充滿活力。那么怎樣才能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律，去讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題呢？

首先肯定要鼓勵(lì)質(zhì)疑，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生對老師，課本的質(zhì)疑，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性，培養(yǎng)他們的批判意識，創(chuàng)新意識。平等和諧的課堂氣氛是學(xué)生敢于質(zhì)疑的基礎(chǔ)，只有在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生才會(huì)有安全感，提問才會(huì)無所顧忌。作為教師，不是要用權(quán)威去引領(lǐng)學(xué)生，而是要用智慧與愛，要蹲下身子來看學(xué)生，創(chuàng)造民族平等的師生關(guān)系。不僅如此，老師要善于聆聽，給學(xué)生表演的舞臺(tái)，并且做一個(gè)課堂的參與者，保護(hù)學(xué)生的自尊心，及時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，每個(gè)孩子都有自己的思想，班級也會(huì)慢慢形成百家爭鳴的氛圍。

其次，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。問題必須依托情境，有了情境才有高質(zhì)量的問題，沒有情境的問題只會(huì)是天馬行空，不著邊際。因此，老師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，例如生活情境，在初步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法9加幾時(shí)，我準(zhǔn)備了手偶小猴靈靈和12只蘋果，首先用靈靈的語氣對學(xué)生說，今天媽媽買了好多蘋果，小朋友你能提出什么問題呢？由于趣味性較強(qiáng)，同時(shí)也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，就有很多學(xué)生舉手搶著要提問題考考小猴，瞬間課堂氛圍就活了起來，而不是老師提問題，學(xué)生一點(diǎn)都不加思考。再例如，在學(xué)習(xí)十幾減九時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了辯論情境，學(xué)生可以提出自己覺得最快的算法，然后展開辯論。其實(shí)在展開辯論的時(shí)候他們會(huì)不斷自問，為什么是這種算法最快，我的根據(jù)是什么。這很好地鍛煉了孩子的邏輯思維，在這里，他們的問題更高級，因?yàn)樗麄儐柕牟皇抢蠋煟亲约海賹W(xué)會(huì)自己解答。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，體會(huì)到自己解決問題的樂趣。

不僅如此，要學(xué)生會(huì)自己提問，首先要提高他們的認(rèn)知水平，沒有認(rèn)知水平打底，學(xué)生就會(huì)提出簡單的沒有水平的問題，會(huì)傷害他們的自尊心和提問的熱情。因此首先要做好學(xué)生的打底工作，讓他們充分地掌握基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)。其實(shí)有些孩子雖然基礎(chǔ)掌握的很好，但是還是不會(huì)提問題，經(jīng)過和他們的交流我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生沒有掌握提問題的方法。方法一，概念性提問，例如在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，可以這樣提問，什么是平行四邊形？平行四邊形有什么樣的性質(zhì)？我怎樣能一眼看出是平行四邊形？等等。方法二，通過比較來提問。再用平行四邊形來舉例，學(xué)生在掌握平行四邊形的基本性質(zhì)后，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生疑惑，比如，正方形和平行四邊形有什么區(qū)別？長方形和平行四邊形有哪里不一樣嗎？學(xué)生通過這種比較就會(huì)對平行四邊形產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。同時(shí)在比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)迷人之處，愛上數(shù)學(xué)。方法三，通過兩者之間的聯(lián)系去提問。教師可以讓學(xué)生自己去研究，讓學(xué)生充分融入進(jìn)學(xué)習(xí)過程中去。例如在教學(xué)正方形長方形面積公式時(shí)，教師讓學(xué)生把正方形鋪一鋪，讓學(xué)生開拓思維，自己去遷移知識，提出問題。

我國著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問。課堂上不僅要老師提問學(xué)生，更要學(xué)生自己提出問題，發(fā)出質(zhì)疑的聲音。我們一直想調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，為此試過太多方法，其實(shí)抓好課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上真正參與進(jìn)去，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，積極性自然而然就會(huì)有。

作者簡介：仲琳霞，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校。