思維導圖在小學數學教學中的運用思考

江蘇省無錫市育紅小學 李 燕

本文針對小學數學教學中思維導圖的應用進行了分析，并且在分析過程中，借助思維導圖教學應用的方法實踐進行了全面的教學研究。本文研究的意義在于通過對思維導圖教學模式的研究應用，找到適合學生教育工作開展中的教學方法應用，提升數學教學質量。

一、思維導圖在小學數學教學中運用的意義

思維導圖教學是一種借助思維變換傳輸中的教學方法的應用，借助這種教學方法對小學數學教學內容進行研究，能夠將較為煩瑣的數學知識轉化為簡單的知識學習。由于在數學學習過程中，學生需要及時轉變自己的學習思維，尤其是在學習三維立體圖時，更需要學生具有較強的空間思維能力。借助思維導圖教學模式的應用，能夠在教學工作的開展中及時協調好相應的教學工作，保障了教學工作的開展和傳達，能夠與現代教育結合在一起,以此來提升小學數學教學質量。

二、思維導圖在小學數學教學中的運用形式分析

1．教學設計中的應用

在小學數學教學設計過程中，教師為了能夠全面發揮出學生教育的素質提升需求，在教學工作的開展中，特別將思維導圖作為專門的教學方法應用。小學數學教師在進行教學工作的開展和部署中，為了提升整體的教學效果，在教學設計階段已經全面地將教學設計中的方案部署和思維導圖教學模式應用相結合，借助這種教學設計，能夠全面提升學生的學習能力。比如，運用思維導圖在進行教學設計時，教師將思維導圖教學應用中的教學工作部署進行全面的分析，借助這種教學方案設計中的思維導圖應用，能夠全面提升學生的數學學習能力。例如，在復習“長方體和正方體”相關知識的過程中，教師可以使用思維導圖的形式讓學生了解煩瑣的概念，包括容積、面積以及體積等等。為了讓學生加深理解和記憶，教師可以把正方體和長方體的概念當作中心，進而梳理延伸出來相關概念，這樣可以形成完整的“長方體和正方體”知識網絡。

2．問題解決中的應用

數學問題的解決不同于其他問題研究，在數學問題的解決研究過程中，為了能夠提升問題研究的效果，相關教學工作者運用思維導圖進行學生教育中的數學學習問題研究，借助這種數學問題學習中的思維導圖應用構建，全面提升了小學數學問題解決中的方法應用。例如，針對小學數學學習中的三維圖形問題，教師為了能夠提升學生學習中的問題解決思維能力，在教學工作的開展中采用了較為完善的教學思維導圖，將學生數學學習中存在的問題進行了全面的分析闡述，保障學生在思維導圖應用構建中能夠全面提升自身的數學問題解決思維。以我國目前小學教學中的數學思維導圖應用現狀來看，很多教師在應用思維導圖實施教學中，借助的是以物帶物的形式，也就是利用物體形象構建中的思維變換功能，將要解決的問題與之結合。

三、思維導圖在小學數學教學中的運用思考

雖然思維導圖在小學數學教學中的教學效果有了明顯轉變，但是由于在思維導圖教學過程中，學生對于思維的轉換應用還不夠完善，因此在未來的教學工作開展中，小學教師要想全面提升思維導圖在小學數學教學中的效果，還應該注重對教學實施中的思維導圖教學運用策略進行研究，確保在其教學策略的應用研究中能夠全面提升小學生數學學習能力，幫助小學數學教師疏導專門的數學教學程序。

一是在未來的小學數學教學中，為了能夠全面地將小學數學教學的質量發揮出來，相關的教學工作者在進行教學工作的部署中，還應該研究思維導圖教學模式應用的初衷，確保在思維導圖的教學模式應用過程中，相關教學工作者能夠及時明確教學工作開展中運用思維導圖教學的初衷。

二是針對小學數學教學思維導圖教學模式應用中的主體性元素的構建，在小學數學教學中，教學主體是小學生，運用思維導圖教學的目的也是為小學生提供一種更好的教學方法。因此，教師在進行教育工作的開展和部署中，應該針對學生學習中的主體性進行分析，并且將思維導圖的制定和應用與學生的自身理解能力相結合，確保在這種教學方法的應用下能夠全面提升小學數學教學質量。例如，在講解關于“圓”的知識之后，教師可以提出“圓”這個關鍵詞，讓學生根據課堂記錄的筆記進行思考，而后把想到的相關知識內容分門別類地記錄下來。為了讓學生拓展自己的思維并且發現問題，教師可以指導學生分組合作，進而通過分析、總結、聯想得出完善的思維導圖。以下是學生繪制的思維導圖：

學生從圓的性質開始入手，完善了相關的內容，并且這個學生聯想到了圓環、半圓和井蓋等實際問題，學生開拓了自己的思維，鞏固了對知識的掌握。

三是在進行小學數學教學思維導圖的應用過程中，教師應該利用思維導圖教學方法全面引導學生思維，同時還應該對學生的學習興趣進行專門的牽引和誘導，保障學生在接收到教師的牽引和誘導之后，其數學學習能力能夠得到提升。同時在進行思維導圖教學工作的開展中，應該借助思維導圖教學中的學生思維誘導元素，進行專門的思維誘導訓練，提升學生對思維導圖教學應用效果的感知能力。

綜上所述，思維導圖作為一種專門的教學方法，在其教學應用過程中，有效提升了教學效率。通過本文研究，將思維導圖在小學數學教學中的運用歸納為兩部分：教學設計和問題解決。只有在小學數學教學中全面運用好思維導圖教學，才能實現小學數學教學能力提升。