信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)的研究

孫莉

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)'校校通'工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“校校通”工程的目標(biāo)是用5年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中再次強調(diào)提出："大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"因此如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

一、廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界給學(xué)生提供無窮的知識源泉，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣創(chuàng)造了條件

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”由于歷史是過去發(fā)生的事，離我們久遠(yuǎn)，學(xué)生對他們沒有印象，因而造成了學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、對歷史知識感到難以理解與掌握的狀況。而尤其是九年級學(xué)習(xí)的是世界歷史，世界近現(xiàn)代歷史對于學(xué)生是既陌生又熟悉的知識，歷史人物眾多，歷史事件繁雜，學(xué)生此對又往往缺乏空間概念，這就給教師教學(xué)帶來了困難。再加上中考?xì)v史需要學(xué)生對中外歷史形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對考試的要求。互聯(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源，可以幫助教師生動形象地重視歷史場景，把遠(yuǎn)的拉近，把抽象的變得具體的，把虛的變實，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)其認(rèn)知興趣和求知欲望，這使學(xué)生更容易理解相關(guān)的歷史知識，從而精神振奮，全身心的投入到教學(xué)情境中，從而達到智力活動的最佳狀態(tài)。比如：在講明治維新這一課時，對于當(dāng)時的時局很難理解，我通過播放《甲午風(fēng)云》的片段，讓學(xué)生既感受到日本崛起的神奇又體會到了日本強大后給鄰國帶來的災(zāi)難，親身去感受那些風(fēng)雨如晦的歲月，以激勵斗志、陶冶情操。通過這些方式進行內(nèi)心情感體驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為它創(chuàng)設(shè)的是愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛：教師不是在講臺上滔滔不絕地講，而是讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，體驗學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

二、網(wǎng)絡(luò)為培養(yǎng)和增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造了條件

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求歷史教學(xué)要“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法，樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得。”歷史教育要真正做到給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操、會思考的人，就必須有效地改變以往歷史教學(xué)中重記憶輕理解，重灌輸輕思維以及以接受為主的學(xué)習(xí)方式。教育心理學(xué)家布魯納主張：“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果。”我市目前正在推行的分組教學(xué)，它以魏書生的“三段六步”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為重點，以有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本。歷史學(xué)科以教材為依據(jù)，要求學(xué)生自己組成小組，以小組為單位，分小組、分專題進行。學(xué)生在課后預(yù)習(xí)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，獲取課本以外的相關(guān)知識，能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，運用信息技術(shù)查找信息、處理信息、生成信息，從而拓寬獲取信息的渠道和提高信息效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們相互交流自己的所見所聞，它使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分，培養(yǎng)了他們與人交流和合作的意識和能力，具備了初步的收集資料的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)模式給師生帶來的改變

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄原來的教師包辦一切的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過個人的自主學(xué)習(xí)，小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造有利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這一過程中，逐漸認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使師生之間，學(xué)生之間交流自學(xué)經(jīng)驗，使課堂教學(xué)更加富有生機和活力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利的同時，也給教師教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)世界信息量龐大而又存在安全隱患，學(xué)生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)生自控性的要求更高，否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象，要讓學(xué)生明確計算機和互聯(lián)網(wǎng)，它們是工具，而不是玩具。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不再起主宰作用，其實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了更高的要求，我們教師必須不斷地用現(xiàn)代化的教育手段和教育理念來提高自己，充實自己。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用真正結(jié)合起來，這需要教師在歷史教學(xué)實踐中不斷地探索，不斷地總結(jié)。只有這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學(xué)中的作用，讓網(wǎng)絡(luò)課程“活”起來，真正用網(wǎng)絡(luò)“網(wǎng)住”學(xué)生的心。