創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

郝素敬

【中圖分類號(hào)】 G632.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

在深化課堂教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，思想政治課教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)，拓寬了我們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而能大大提高思想政治課的教育教學(xué)效果?！皠?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”是目前我國(guó)新課程改革的基本要求。因此筆者根據(jù)教學(xué)的要求與內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)多種情境，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。本人以人教版《思想品德》教材內(nèi)容為例，就思想品德課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、從解題入手，創(chuàng)設(shè)情境

解題，是思想品德課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)“人類最基本的喜、怒、哀、懼傾向是通過(guò)什么形式表現(xiàn)出來(lái)的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用游戲法輔助教學(xué)，讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)蒙著眼睛在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)易的臉譜。在這個(gè)游戲過(guò)程中，問(wèn)題也就應(yīng)運(yùn)而生：同學(xué)們剛才都在笑，這是什么情緒？黑板上畫的畫表現(xiàn)的是什么情緒？這樣的情境，可激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情和興趣，讓學(xué)生在一笑之后探究表象后面的實(shí)質(zhì)，不難得出結(jié)論：情緒會(huì)通人的面部表情，言語(yǔ)聲調(diào)，身體姿勢(shì)等表現(xiàn)出來(lái)..通過(guò)這樣的情境教學(xué)，就給學(xué)生創(chuàng)造一種情感體驗(yàn)的環(huán)境，問(wèn)題也就迎刃而解了，同時(shí)也為進(jìn)一步的教學(xué)打下良好的開(kāi)始。

二、善于把握故事中的問(wèn)題情境

教學(xué)過(guò)程中教師選用與教學(xué)有關(guān)的引人入勝的故事、歷史典故、民間傳說(shuō)、笑話等作為情境材料會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要結(jié)合故事有目的有層次的提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，從而把學(xué)生引入所講問(wèn)題的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，在學(xué)生心理上造成某種懸念，把學(xué)生帶到欲罷不能的境界，從而促使他們?nèi)ヌ剿魅ド钏?，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)他們濃厚的求知欲。如：在講善于調(diào)節(jié)”情緒”時(shí)，我先講了這樣一個(gè)故事，一位老太太有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開(kāi)洗染店。天下雨時(shí)，他擔(dān)心小兒子的衣服曬不干，天晴時(shí)，又擔(dān)心大兒子的傘賣不出去。就這樣老太太吃不下飯，睡不好覺(jué)。故事講到這里我并沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式把他平鋪直敘的講下去，而是設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你出主意、想辦法讓老太太高興起來(lái)”這一開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，于是，有的學(xué)生勸告老太太換一種想法，雨天想大兒子的傘店生意興隆，晴天想小兒子的洗染店顧客盈門；有的學(xué)生讓大兒子和小兒子聯(lián)合起來(lái)，晴天，一起經(jīng)營(yíng)洗染店，雨天，一起去賣傘；有的學(xué)生建議，大兒子擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，賣防紫外線傘，小兒子引進(jìn)新技術(shù)，購(gòu)買干燥機(jī)。這樣，無(wú)論晴天或雨天，兩兄弟都能從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

善于把握故事中的問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)造自由歡快而又富于激情的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生最大限度的參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)行自主探究、合作交流、擁有智慧、提高覺(jué)悟，還能夠豐富課堂的活躍氣氛。

三、讓音樂(lè)、畫面使學(xué)生鍵入佳境

畫面、音樂(lè)會(huì)給學(xué)生一種全新的視聽(tīng)感受。音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，會(huì)給人以美的感受，美的感染，美的震撼。它特有的旋律、節(jié)奏能把聽(tīng)者帶到特有的意境中。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。恰當(dāng)?shù)倪x用畫面、音樂(lè)會(huì)使他們感知豐富，記憶加強(qiáng)，喚起學(xué)生情感的共鳴，拓展他們的想象空間。

如我在講“環(huán)境保護(hù)”問(wèn)題時(shí)，首先播放MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》，把學(xué)生帶入一個(gè)形象、情切、意遠(yuǎn)的凄美情境中：一個(gè)女孩為救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤。激發(fā)學(xué)生真誠(chéng)的情感，然后依次出示三幅圖畫，《長(zhǎng)江，長(zhǎng)江我是黃河，黃河，黃河我是黃河》、《霧都里的城市》、《好累啊》。引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察畫面，激發(fā)他們的思維，讓他們聯(lián)系生活中的實(shí)際，多層次分析、歸納。學(xué)生自然能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的危害，其環(huán)保意識(shí)被進(jìn)一步激發(fā)，他們紛紛出謀劃策，提出環(huán)保倡議。這堂課自然收到了意想不到的效果。

四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校與現(xiàn)實(shí)世界的溝通，不僅存在空間上的距離，更重要的教育內(nèi)容，教育過(guò)程與真實(shí)世界之間的割裂。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以生動(dòng)再現(xiàn)豐富多彩的時(shí)空世界，這一切都為問(wèn)題情境教學(xué)拓展了空間。比如在學(xué)習(xí)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看屏幕上的三個(gè)畫面，“地球的處境”讓學(xué)生思考：

1.第一聲嘆息：地球“頭發(fā)”脫落的原因是什么？

2.第二聲嘆息：請(qǐng)從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，提出解決地球不堪重負(fù)的措施。

3.展開(kāi)你的想象，地球的第四聲嘆息將會(huì)是什么？通過(guò)設(shè)置這樣的情景，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更有利于實(shí)現(xiàn)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是學(xué)生感興趣的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這既是新課改的要求，也是當(dāng)前文科綜合能力測(cè)試的指導(dǎo)思想。引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，即可創(chuàng)造問(wèn)題情景，又可以使政治課充滿活力和時(shí)代氣息，展現(xiàn)政治課的生命力。如講到民族問(wèn)題與宗教問(wèn)題經(jīng)常糾纏在一起時(shí)，可以通過(guò)對(duì)巴以沖突、印巴沖突、南聯(lián)盟解體等事件的分析解讀中加強(qiáng)感性的認(rèn)知和理性的思索。

六、交流情境

心理學(xué)研究表明，討論、爭(zhēng)論、辯論有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變以往的教學(xué)格局。尤其在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，就會(huì)產(chǎn)生新的，有更豐富內(nèi)容的思想，甚至?xí)a(chǎn)生1+1>2的效果。

七、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，集中學(xué)生的注意力

所謂創(chuàng)設(shè)情景是指教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，使學(xué)生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一味的講授說(shuō)教，容易使學(xué)生厭倦，從而影響教學(xué)效果。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中掌握知識(shí)、明白道理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想目標(biāo)的統(tǒng)一。例如，在教學(xué)法律常識(shí)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)立模擬法庭，學(xué)生興趣很高，注意力高度調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍參加，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生掌握了相關(guān)法律知識(shí)，增強(qiáng)了法制觀念。

總之，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，又提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；既豐富了知識(shí)，又增長(zhǎng)了智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了新課改的指導(dǎo)思想。