關(guān)于提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的途徑研究

唐紅莉

【摘 要】 數(shù)學(xué)審題能力低是大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都存在的問(wèn)題，而這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，如何提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力是教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。本文通過(guò)分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力低的原因，對(duì)如何提升其審題能力提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)；低年級(jí)數(shù)學(xué)；審題能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

引言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維等方面的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，才能使自己的思維得到拓展。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，審題能力是重要的一環(huán)，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)條件，但一部分學(xué)生在做題時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷忣}不仔細(xì)造成對(duì)題目理解的偏差，最終在解題中出現(xiàn)一些偏差，這種情況在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中更為明顯。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將如何提升審題能力納入教學(xué)計(jì)劃中，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力低的原因

由于低年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，剛開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文基礎(chǔ)也較為薄弱，并且缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在審題的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)把握不準(zhǔn)相關(guān)字詞的意思，造成對(duì)題目意思的曲解。比如題目中出現(xiàn)的周期、往返、晝夜等詞，一些學(xué)生在并沒(méi)有理解詞語(yǔ)所表達(dá)的意義的情況下就開(kāi)始盲目地進(jìn)行答題，最終導(dǎo)致解答出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，低年級(jí)的小學(xué)生在這個(gè)年齡階段，由于其貪玩好動(dòng)的天性，在學(xué)習(xí)中還會(huì)出現(xiàn)不仔細(xì)以及注意力不集中的情況。首先，很多學(xué)生在審題的過(guò)程中不會(huì)去提煉關(guān)鍵的詞語(yǔ)，也不懂得如何對(duì)題目進(jìn)行一字一句的分析，還沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的閱讀、審題習(xí)慣，往往會(huì)出現(xiàn)在看題目時(shí)馬虎大意，粗略看一遍就開(kāi)始進(jìn)行作答；其次，一些學(xué)生在審題的過(guò)程中經(jīng)常東張西望、做小動(dòng)作，這些習(xí)慣都使得其難以靜下心來(lái)進(jìn)行有效地審題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力

對(duì)于剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)教學(xué)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，最簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的學(xué)習(xí)能力是其必須要具備的。但由于這個(gè)階段的小學(xué)生并沒(méi)有積累太多知識(shí)，還有很多字詞是不認(rèn)識(shí)的，會(huì)對(duì)審題造成很大的困擾。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，很多學(xué)生會(huì)尋求教師的幫助，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生讀題量減少，使學(xué)生對(duì)題目的意思基本明確后再進(jìn)行答題。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)讀題，鍛煉學(xué)生在讀題的過(guò)程中進(jìn)行思考，使其逐漸搞清楚題目的含義并能提取出關(guān)鍵的信息[1]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以出兩道較為相似的題目，讓學(xué)生對(duì)兩種題目進(jìn)行比較，提升其提取關(guān)鍵信息的能力。比如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“商場(chǎng)里的一個(gè)汽車(chē)玩具的原價(jià)是100元，后來(lái)漲了50元，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在該玩具需要多少元？”以及“商場(chǎng)里的一個(gè)汽車(chē)玩具原價(jià)是100元，現(xiàn)在漲到120元，請(qǐng)問(wèn)該玩具漲了多少元？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)題目的反復(fù)閱讀，可以讓學(xué)生了解到“漲了”和“漲到”之間的區(qū)別，使其認(rèn)識(shí)到一個(gè)字的區(qū)別會(huì)改變整個(gè)題目的意思。通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生深刻地感受到仔細(xì)審題、抓取關(guān)鍵信息對(duì)于成功解題的重要性。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過(guò)程其實(shí)就是一種數(shù)學(xué)建模過(guò)程。低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，教師需要加強(qiáng)其注意力集中的訓(xùn)練，比如讓學(xué)生將題目朗讀出來(lái)，就是一種比較有效的方法。但到了一定階段之后，一定要加入動(dòng)手能力的練習(xí)，也就是讓學(xué)生在審題的過(guò)程中將自己的想法用各種符號(hào)、圖形等方式表達(dá)出來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)題目形象化、具體化[2]。比如，題目“一共有兩個(gè)盤(pán)子，第一個(gè)里面有3個(gè)蘋(píng)果，第二個(gè)里面有6個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)盤(pán)子一共有多少個(gè)蘋(píng)果？”教師可以讓學(xué)生用自己喜歡符號(hào)，比如橫線(xiàn)、括號(hào)等將題目中的數(shù)字3、6以及“一共”等關(guān)鍵的數(shù)字和詞語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)，使學(xué)生在審題時(shí)能夠更清楚地理解題意，提高其解題的準(zhǔn)確性。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力還較為薄弱，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考以及良好的審題習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出良好的思考氛圍，并且要結(jié)合實(shí)際來(lái)設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸形成愛(ài)思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的一些字、詞、句進(jìn)行仔細(xì)的推敲，特別是一些數(shù)學(xué)用語(yǔ)，更要進(jìn)行縝密地思考，從而正確理解題目含義，找到解題的方向[3]。比如這樣的題目：“小明和小林一起折紙花，小明折了30朵，比小林多折了5朵，請(qǐng)問(wèn)小林折了多少朵紙花？”這道題對(duì)于很多審題有問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是特別容易犯錯(cuò)的，一些學(xué)生在看到“多”這個(gè)字首先想到的就是用加法來(lái)解答，還有的學(xué)生弄不清楚到底小明折的多還是小林折的多。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行細(xì)致地推敲，找出“比小林多折了5朵”這一關(guān)鍵語(yǔ)句，再將這句話(huà)擴(kuò)展為“小明比小林多折了5朵”，這樣一來(lái)能夠更清楚地看出到底是誰(shuí)折的多，問(wèn)題也就迎刃而解了。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些容易出錯(cuò)的數(shù)量關(guān)系和字詞進(jìn)行細(xì)致地推敲，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣也是提升其審題能力的重點(diǎn)所在。

3.結(jié)語(yǔ)

如何提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的審題能力這一問(wèn)題，并非一朝一夕能夠解決的，這需要每一位教師在教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將審題能力的提升滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其思維能力得到強(qiáng)化，提升審題能力，從而使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果也得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云樺.小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2016（17）：132.

[2]丁麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)途徑[J].科普童話(huà)，2015（42）：11.

[3]鄭揚(yáng)帆.提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力的途徑探索[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（03）：70-71.