淺討卓越師范生的培養(yǎng)

李秋云 衷明華

【摘 要】 隨著教育部關(guān)于發(fā)展卓越教師的計劃出臺，各大高校紛紛展開卓越教師的前期培養(yǎng)——卓越師范生的培養(yǎng)。本文主要以韓山師范學(xué)院為例，探究卓越師范生的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 卓越教師；卓越師范生

【中圖分類號】 G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

在講述如何培養(yǎng)卓越師范生（以下簡稱卓師生）之前，我們先要知道什么是卓越教師。根據(jù)教育部的發(fā)文——《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，我們可以得出卓越教師具有“師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出”以下幾點。正所謂一千個人眼里有一千個哈姆雷特，這幾點在各大高校的解讀也有所差異，下面以韓山師范學(xué)院（以下簡稱韓師）為例，探討卓越教師的前身——卓越師范生的培養(yǎng)。

一、關(guān)于前期篩選

韓師與其他高校一樣，招生期是在高考過后，雖然高考是大學(xué)的敲門磚，但是韓師并不以高考分?jǐn)?shù)作為唯一招生標(biāo)準(zhǔn)。韓師的目的是愿意成為教師，有教學(xué)天賦，并且有一顆熱愛教育事業(yè)的心且愿為此奮斗的學(xué)生，在基于此目的上，韓師再選擇其中通過Psy Key心理測試和專業(yè)面試等的人進入韓師為了培養(yǎng)卓越師范生而開設(shè)的“卓師班”統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。這個舉動除了是要讓那些真的喜愛教育事業(yè)的同學(xué)能夠更好的得到系統(tǒng)的培養(yǎng)以外，還為了篩選掉自己本身不太熱愛教育事業(yè)只是為了家人的期望或者隨大流的學(xué)生。

二、關(guān)于中期培養(yǎng)與考核

卓師班的培養(yǎng)，韓師采用的是“5+2+1全程教育實踐”人才培養(yǎng)方案。“5”指的是前5個學(xué)期學(xué)生需完成課程通識課，專業(yè)課，教師技能課的學(xué)習(xí)和教師技能的強化訓(xùn)練。“2”指的是利用兩個學(xué)期的時間，進入教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及基地，開展社會調(diào)查與社會實踐。“1”是指在通常在最后一個學(xué)期，讓學(xué)生走出校門進入社會，尋找中小學(xué)開展教育實習(xí)，與此同時，完成學(xué)生所在專業(yè)的本科學(xué)位畢業(yè)論文。

卓師班的考核與普通班不太相同，普通班是以平時成績30%+期末考試成績70%的比例進行考核。而卓師班則是采用平時成績70%+期末考試成績30%的比例進行考核，且全學(xué)年綜合測評不得低于全年級的50%。與此同時，學(xué)校還要求卓師班的同學(xué)在平時要積極參加各類教師技能大賽，各項教師技能必須達(dá)到熟練的程度才符合要求，以及每個學(xué)期不少于3000字的教學(xué)名著學(xué)習(xí)體會。如果有學(xué)生達(dá)不到上面的考核，那么將會被淘汰，而若是有符合要求的學(xué)生，也可以申請進入卓師班學(xué)習(xí)，形成一個良好的競爭氛圍可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于后期實習(xí)保障

為了使得卓師生的培養(yǎng)能夠更加有效更加符合當(dāng)下社會對師范生的需求，韓師建立了UGS——高校、政府、中小學(xué)協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，從08年開始，與多所中小學(xué)簽訂共建關(guān)于共建教師專業(yè)發(fā)展的合約。在韓師的卓師生正式進入社會前的實習(xí)期，給予他們最后的在“校”培養(yǎng)，同時也是為學(xué)生提供實習(xí)機會和基地，保障了學(xué)生在實習(xí)期的去向。除此之外，由教師帶隊的實習(xí)更是可以及時地發(fā)現(xiàn)卓師生在實習(xí)期的問題并提出意見和修改。可以說這種模式不僅保障了卓師生的實習(xí)，使之實習(xí)效率和效果大大地提升，也是一種能夠及時地根據(jù)教育事業(yè)的需求調(diào)整對卓師生的培養(yǎng)的模式。

四、個人看法

個人認(rèn)為韓師的這種培養(yǎng)卓師生的模式和方法，首先在生源上保證了培養(yǎng)出來的學(xué)生是真正想當(dāng)教師的，其次在中期培養(yǎng)的過程又能夠?qū)⒄嬲齼?yōu)秀的師范生保留下來，最后在實習(xí)期又為這些優(yōu)秀的師范生提供了穩(wěn)定的實習(xí)地點，整個過程一體化且保持高標(biāo)準(zhǔn)，確保最后畢業(yè)的卓師生是真正的卓越師范生，為卓越教師的培養(yǎng)打下了一個非常良好的基礎(chǔ)，值得一些高校借鑒與學(xué)習(xí)韓師的經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]衷明華，嚴(yán)贊開，衷田田.高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學(xué)化學(xué)教師校園先期協(xié)同培養(yǎng)[J].新課程研究（下旬刊），2015（03）：7-8.

[2]羅小娟.柏格森生命哲學(xué)視野下的卓越教師培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，2016，36（12）：65-72+84.