新課改下高中體育探究能力的培養

夏聰

【摘 要】 體育運動既是培養人健康體魄，更是塑造人健全人格的學科，體育運動具有其獨特的魅力。在新課改下高中體育教學中，我們教師要培養學生自主探究的意識，讓學生在平時的訓練中學會探究，自主鍛煉，從而真正讓體育運動伴隨學生一生。本文結合筆者實踐，就新課改下高中體育教學中學生探究能力培養策略談粗淺的認識。

【關鍵詞】 新課改下高中體育；探究能力培養；策略

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

傳統的體育課堂，要么是枯燥反復的技能訓練，要么是無趣疲憊的體能提升，課堂束縛著學生們的手腳，教師限制著學生們的思維，學生們沒有興趣，造成了很多學生不喜歡體育課的尷尬局面。很明顯，這種教學模式已經嚴重地影響了學生們的健康發展，甚至阻礙了現代教育教學改革的進程，所以，改變這種局面勢在必行。那么什么樣的課堂才是學生們有興趣的課堂，才是促進學生健康發展的課堂呢？那就是培養學生探究能力的課堂。

一、發揮主體作用，鼓勵自主探究

探究能力培養的前提，是學生的課堂主體地位要得到保證，教師應該認識到我們教學不是“教學內容本位教學”更不是“教師本位教學”，而應該是“學生本位教學”，教學是為了滿足學生情感的體驗，滿足學生全面發展的需求。探究性學習就是“學生本位教學”的最佳模式，課堂上，教師引導學生，獨立、自主、自覺、主動、創造性地參與到課堂活動中來，從而讓他們得到更加完善的發展。在跳繩教學中，準備活動做好以后，每人一根繩子，讓學生自己玩，并啟發學生可以采用不同的玩法。當一個學生想到一種跳法時，教師鼓勵其他學生也大膽嘗試，同時教師也參與其中，這樣不但增強了學生們的運動興趣，而且還能增進師生之間的情感。在學生們對跳繩差不多失去興趣時，教師引導學生讓他們想一想，能夠充分利用手中繩子的游戲和運動還能有什么玩法。在大家決定進行“三足兩人走”游戲時，教師把學生分成兩個大組，大組之間每兩個同學自由結組，每個小組各自嘗試繩子綁到哪里最合適。這個游戲不但突出了學生動手實踐的能力，還又一次讓課堂掀起了一個小高潮，讓同學們的運動熱情又一次高漲。課堂教學的實效性體現在讓學生在有限的時間內盡可能多、快地掌握新知，而在此過程中，讓學生明確學習的目標，凸顯學生的主體功能尤為重要。這節課的教學目標就是通過跳繩，讓學生知道一根繩子能夠有多種玩法，讓學生在玩繩子的過程中，學會探究，學會思考，學會合作，學會團結，能夠感受繩子運動的魅力，在玩中鍛煉，在鍛煉中成長。

二、開放課堂教學，努力實踐嘗試

開放體育課堂教學不是簡單的“放羊”，而是指課堂上教師針對某一個教學內容，設置開放性的問題，是指課堂上師生關系不再是監督與被監督，評判與被評判的關系，而是更應該具有開放性，更應該加強師生之間的交往互動，組成一個課堂學習共同體。并且教師應該認識到自己只是一個課堂的組織者，一個指明方向的誘導者，而一切的學習、探究活動的主體還在學生。在跳高教學中，上課：“同學們，知道跳高的四個步驟嗎？”學生能夠回答：助跑、起跳、過竿、落地四個步驟。“根據這些步驟，大家想一想，跳高之前我們需要進行哪些必要的準備活動。”教師開放性的問題，讓學生們非常感興趣。雙腳跳躍、轉腰扭胯、后仰前傾等等，學生們不但嘴上說說而且還做出各種動作的姿勢，但是最后所有問題都指向了老師，等待老師說出到底都需要做哪些準備。教師：“同學們說的都有一定的道理，現在老師給大家示范一下，大家仔細觀察。”教師示范完畢，學生們自由練習，體會四個動作是身體的哪些部分在發力，能夠鍛煉到身體的哪些部分。體育項目教學關鍵是指導學生掌握動作要領，培養學生的運動技巧。跳高運動技術性較強，所以除了生硬的模仿，還需要懂得跳高的動作方法和要領，而這些方法和技巧不單純是教師告訴給學生，還應該讓學生自己探究，并自主實踐，只有這樣才能真正提高跳高運動的水平，并體會跳高運動的快樂。

三、注重過程評價，倡導不斷超越

探究能力培養關注的是學生學習探究能力的過程，這與我們現在倡導的教學理念不謀而合，尤其是體育教學，有很多的運動項目本身就與學生先天的身體素質有密切的關系，后天的努力有時并不能彌補先天的缺憾。所以，課堂上，我們的目的是引導學生積極參與，培養他們的運動興趣，養成他們的運動習慣，并讓他們從中能夠感受到運動的快樂，在快樂的情感體驗中，主動的超越自己，而不是以運動結果論高下。在1500米跑步的教學中，這是一節高三年級的體育課，依據學生的學習經驗，教師首先提出問題，讓學生積極討論：你對耐久跑有什么認識，什么是跑步過程中的“極點”，出現“極點”時，應該怎樣呼氣，什么是“第二呼吸”，跑步完成后為什么會肌肉酸痛。這樣從跑步的理論知識開始，讓善跑和不善跑的學生都做好心理準備。然后，教師讓學生自由分組，不做統一規定，每組按照自己的水平規定跑步要達到什么目標。每組要自己選出領跑隊長，并且還要做好中途根據跑步的變化更換隊長的準備。各組跑步不同時進行，每組跑步的過程中，其他小組要對每一個到達終點的同學給予熱烈的掌聲。耐久跑是教學中最讓教師頭疼，也最不受學生喜歡的運動項目，而探究性學習就能夠適當改善這種狀況，讓學生自主探究，悉心揣摩，不僅能夠培養學生深化對動作的掌握程度，更讓學生養成自我探索，課外不斷鍛煉的良好習慣。比如這節課中關于理論知識的探究就讓學生能夠明白耐久跑的特點，而分組完成任務，不斷更換領跑隊長就能夠讓學生在正確認識自己的同時，不斷地超越自己。

四、結語

美國教育家杜威有言：“假使我們希望所辦教育與現代的社會生活發生一種密切的關系，給學生一種適當的訓練，使他們在社會中成為有用的人，自重的人，則需要研究種種社會變遷。”所以，新課改下高中體育教學要緊緊圍繞新課改理念，從學生發展與需要的角度出發，通過構建開放教學模式、合理設計問題、創新教學方法等有效手段，來培養學生探究能力，使之為學生終身學習與發展服務。

參考文獻：

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