問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

吳秀芬

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，由于語(yǔ)文課程具有實(shí)踐性和綜合性，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平高低將影響其它課程的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直貫穿課堂教學(xué)的始終，近幾年來(lái)，又興起了“多文本文閱讀”，將語(yǔ)文教學(xué)推向了新的發(fā)展方向。為此，許多教師對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了探索。從多文本閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要價(jià)值入手，提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多文本文閱讀教學(xué)方法的研究。

【關(guān)鍵詞】 多文本閱讀；培養(yǎng)興趣；做好預(yù)習(xí)；引領(lǐng)實(shí)效

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

多文本閱讀是近年涌現(xiàn)的一個(gè)新的語(yǔ)文現(xiàn)象，多文本閱讀在各個(gè)地方熱火朝天地展開(kāi)了，這說(shuō)明了它是新時(shí)代的產(chǎn)物。

然而，在農(nóng)村，對(duì)于閱讀教學(xué)我們老師大多數(shù)還是停留在靜態(tài)的閱讀文章的分析層面上，這種形式的閱讀教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，尤其是對(duì)于以打基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。但卻不能從整體上把握材料內(nèi)容，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。因此，這種閱讀教學(xué)法在一定程度上存在很大的局限性。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步人們要接受和處理的信息越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，沒(méi)有一定的閱讀能力是應(yīng)付不了的。因此我們就要適應(yīng)時(shí)代的要求。就必須由單篇的理解逐步走向多文本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上能同時(shí)收獲幾篇文章的閱讀，更多地體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，這種閱讀形式更貼近閱讀的本真意義。同時(shí)對(duì)于老師而言，相比于單文本的深挖掘，多文本閱讀也給了老師更多的自由，在課堂上可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，彰顯了老師的個(gè)性與特色。

小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀作為一項(xiàng)有效的閱讀教學(xué)方法，正在逐步推廣，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也正處于知識(shí)的探索、模式的摸索中，下面就談?wù)勎覀冄芯窟@項(xiàng)內(nèi)容的歷程。

一、培養(yǎng)興趣

書(shū)本內(nèi)容畢竟有局限性，涵蓋范圍小。教師應(yīng)做好輔助指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)相關(guān)的文章，并通過(guò)多文章的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累，這一點(diǎn)得到了眾多一線教師的認(rèn)可。但小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材文本總計(jì)15萬(wàn)字，這對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)是不足的，因此，鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施多文本閱讀，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力，以及語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備能力來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。

將課外閱讀引進(jìn)班級(jí)，課堂，為了是與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟進(jìn)社會(huì)前進(jìn)的步伐，適時(shí)完善和創(chuàng)新教學(xué)理念，使小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀水平達(dá)到新的高度。但我們不管做什么，興趣是老師，是引路人。孩子也是一樣，特別是農(nóng)村的小學(xué)生們，他們本來(lái)的閱讀量就少，信息的來(lái)源封閉，作為我們這些老師，有義務(wù)，有責(zé)任，去開(kāi)啟孩子們沉睡的心靈，放飛飛向藍(lán)天的翅膀。所以，我們就根據(jù)學(xué)校應(yīng)有的條件，在圖書(shū)館借一些有趣的書(shū)，又讓孩子們從家里帶一些，之后在班里開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，孩子們體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)。個(gè)個(gè)會(huì)講精彩的故事，都想做一個(gè)講故事的小能手。顯然，孩子的讀書(shū)的興趣就這樣被我們激發(fā)出來(lái)了。讀書(shū)的興趣有了，還愁在課堂上冷場(chǎng)嗎？

二、做好預(yù)習(xí)

多文本閱讀教學(xué)和其他的閱讀教學(xué)不一樣，它是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。因?yàn)槎辔谋鹃喿x打破了原來(lái)的一節(jié)課一篇文章的局限，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，從而影響教學(xué)進(jìn)程。為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可以將預(yù)習(xí)課文也加進(jìn)去，并且還要讓家長(zhǎng)簽字。其次，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的是哪幾篇文章，并讓學(xué)生再搜集其他的相關(guān)資料。最后，由于多文本閱讀是一節(jié)課上學(xué)習(xí)幾篇文章，所以在上課的過(guò)程中學(xué)生要掌握的知識(shí)量和生字詞語(yǔ)增多，教師往往要花很長(zhǎng)的時(shí)間去給學(xué)生解釋?zhuān)@就影響了教學(xué)進(jìn)程。為了避免在上課的過(guò)程中出現(xiàn)這種情況，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查資料和查字典的方式自覺(jué)解決文章中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題。

三、引領(lǐng)實(shí)用

多文本閱讀教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是文章的選擇。所以教師在選擇時(shí)，首先一定要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，還要注意所選文章與教學(xué)目標(biāo)的一致性。按照一定的教學(xué)規(guī)律對(duì)所選文章的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們?cè)诙辔谋鹃喿x教學(xué)中提高閱讀能力。我們課題的研究正逢多彩的秋天，于是我們又本著以孩子的性格特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展了“以秋天為主題的讀詩(shī)詞朗誦比賽”的活動(dòng)。小選手們?cè)谫惽白龊昧顺浞值臏?zhǔn)備，把秋天的古詩(shī)詞背得滾瓜爛熟，個(gè)個(gè)躍躍欲試，在臺(tái)上，他們嫣然成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人或者小詞人。氣氛達(dá)到了高潮，臺(tái)上有模有樣，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。活動(dòng)的效果很明顯。不管條件再艱苦，仍然有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

四、聚焦母愛(ài)

小學(xué)生正處于語(yǔ)文思維發(fā)展的關(guān)鍵期，多文本閱讀要著眼于小學(xué)生語(yǔ)文思維發(fā)展，而母愛(ài)是個(gè)永恒的話題。她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。為了讓孩子做一個(gè)會(huì)感受母愛(ài)，懂感恩的人。我們組給三四年級(jí)孩子們分發(fā)了幾篇關(guān)于母愛(ài)的文章，叫他們用一周的時(shí)間去讀，去體會(huì)，然后再對(duì)比自己的父母，從自己的日常生活中，從身邊的小事中找母愛(ài)的平凡而又偉大。一周之后，分組交流和分享自己的感受，從孩子的發(fā)言中我們感受了他們那童稚美好的心靈，說(shuō)出了自己從未對(duì)父母說(shuō)的幾個(gè)字“爸爸媽媽辛苦了，我愛(ài)你”。多么感人的話語(yǔ)，多么質(zhì)樸的語(yǔ)言，都凝結(jié)了父母的偉大付出，孩子們的懂事。分享完了之后，我們又將這種溫馨的場(chǎng)景，讓孩子們體驗(yàn)了寫(xiě)作練習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等綜合能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將這幾者有機(jī)融合起來(lái)。結(jié)果，是令人滿意的。他們不僅能說(shuō)出來(lái)，還能用筆表達(dá)出來(lái)。這是一次完美的結(jié)合。不但如此，我們緊接著構(gòu)建出了多文本閱讀課堂的展示。再一次領(lǐng)略母愛(ài)的無(wú)私。一堂多文本閱讀課在談話中，在快樂(lè)中不知不覺(jué)地完成了。毋庸置疑，心中有本，方能成功。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要進(jìn)行真正有效的“多文本閱讀”，必須在選好文章的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提出有效的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用有效的方法進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力，綜合分析能力。

雖然我們還在前進(jìn)摸索的路上。但堅(jiān)信無(wú)限風(fēng)光在頂峰。只要我們一步一個(gè)腳印的，持之以恒，知道自己的源頭在哪兒，還怕池塘的水不清如許嗎？

參考文獻(xiàn)：

【1】蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學(xué)的跨越式改革.語(yǔ)文教學(xué)通訊[J].2014年3月。

【2】李暉.銜接生活，點(diǎn)擊教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊。